《北京的春节》说课稿..pdfVIP

《北京的春节》说课稿 三小　孙蕾 一、教材分析 《北京的春节》一文是义务教育课程标准实验教科书六年级下 册第二单元的第一篇课文。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的 语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重 与热闹，温馨与美好。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结 构全文，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻 乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进 自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透 出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美 好生活的心愿。 了解传统的民风民俗，感受独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明 和传统美德，这是本组教材的主题性内容。本课介绍的都是孩子们 很熟悉的习俗，再加上老舍先生通俗明白、幽默诙谐的语言，我想 学生对于课文内容的掌握是比较容易的，一读便知。因此这节课的 重点我放在了对文章写法的学习上，体会作者是怎样布局谋篇，生 动表达的，并在习作中加以运用。而这也正是本单元的教学重点。 因此，结合高年级学生的认知、学习特点，我确定了以下教学目 标： 1．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节 的热闹、喜庆气氛。 2．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重 和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方 法。 二、教法 《新课程标准》要求让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我安排了充分的读， 通过自读、齐读、分组读、师生合作读、分男女生读等形式，在读 中想象，在读中思考。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，领悟文章的表达方式。 语文学习具有生活性与实践性。本课内容贴近学生生活，所以 在教学时，我注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合。 联系生活经验，使学生进一步了解风俗习惯，激发他们探究传统文 化的兴趣，并将所学写法运用到写作中去。 三、教学过程 为了突破重、难点，实现本节课的教学目标，我紧扣新课标和 教材，遵循 “学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为 本、以读促学的教学方法，注重听、说、读、写的训练，我设计了 以下教学环节： 1、了解作者，导入课题。回忆已学或课外阅读的老舍先生的作 品，了解他的语言特点。老舍先生作为一个老北京人，他会怎样描 写北京这个具有文化底蕴的古老城市的传统节日呢？引起学生阅读 兴趣，导入新课，并指导学生有重点地读课题。这一环节使学生对 作者的语言特点有一个较清晰的回顾，并加深了对作者的了解，为 进一步学习写法做了铺垫。 2、初读课文，整体感知。 首先让学生自由读课文，想一想北京的春节从整体上给你留下 了怎样的印象？接着浏览课文，理清课文的写作顺序。叶圣陶先生 说过 “作者思有路,遵路识斯真。”( 《语文教学二十韵》)读一篇文 章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能 透彻。本文按照时间顺序描写了北京的春节是怎样过的，从腊八写 到了正月十九，时间跨度很长。在这一环节中，我让学生自读课 文，找出表示时间的词，揣摩出文章的表达顺序，感受文章清晰的 脉络。 然后学生默读课文，看看老北京人在这些天中都做了什么，了 解北京春节的习俗，并说说作者详细写了哪几天的事。这一教学环 节使学生初步了解课文内容，在头脑里构建了北京春节的整体框 架，为下一步走进文本，深入研读课文，感受春节的热闹与喜庆， 奠定了基础。 3、深入读文，感受民俗。 本文有详有略，非常明晰。作者不但详写了四个有特色的日 子：腊八、除夕、正月初一、正月十五，而且每个日子的侧重点各 不相同，腊八主要写了 “吃”，除夕体现了 “忙”，正月初一重点 写 “逛”，正月十五详写了 “灯”。于是，我的教学也有了详略之 分，在此主要抓住了四个日子进行教学，其中重点学习了除夕和正 月十五这两部分，而学习正月十五这一部分时又重点学习了描写灯 的部分。 这一环节是教学的重点，也是教学过程的核心部分，如何突破 重点，激发学生的阅读兴趣，引领学生走进文，自主读书，自主感 悟，潜心会文呢？我设计了一个贯穿全文的主问题，即：在作者详 写的