《阿长与山海经》说课稿..pdfVIP

《阿长与山海经》说课稿 一、说教材 《阿长与山海经》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本 单元以爱为主题。课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱 者的关爱。《阿长与山海经．》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿 时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的 劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对 “我”倾注了一片心 血，是值得 “我”怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱这 种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 二、说教学目标 语文教学中应重视的几个问题中指出： “在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶 和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如 下教学目标： 1、理解、积累字词 2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写 法 3、体会描写的作用和方法 4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。 其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学 的难点。 三、说教法学法 为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要 求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感 情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、 探究、合作等方法。 四、说教学过程的设计 这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。整课的流程为：整体 感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。体现了新课标教学 目标的要求。 (一)、导入新课，激发兴趣 1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父 爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾 起的儿时的爱。你知道他的保姆是个什么样的人吗?请看 《阿长与山海经》。 设计意图：这样紧扣本单元 “爱”的主题，快速切入主题。 2、简介作者 根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥 了学生的自学能力、自主能力。 (二)、初读课文，整体感知这一环节我设计了两个步骤： 1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。 检测字词预习情况。(此步意在夯实基础。) 2、复述课文(既可全文复述，也可部分复述) 目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。 (三)、再读课文，讨论探究 这一环节我设计了三个问题： 1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么? 2、每件事表现了阿长是个怎样的人?分别表现了作者对阿长的什么思想感情?作者 是按什么顺序安排材料的? 3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的 灵魂”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里阿长是 一个怎样的人? 三个问题，紧扣课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，三个问题的设置如 同“一缕春风，吹皱一池春水”。创设了一个活泼有序，实在多变的教学空间，自然引 起学生的兴趣，很快进入讨论。 本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到： 文章是按作者对阿长妈妈感情变化，组织安排材料的，这种感情变化实际上就是 “先抑 后扬”的手法，从而突破教学难点。 (四)、研读课文，分析刻画人物的方法 学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出文中 刻画人物的句子，进行评点，批注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方 法。如语言描写、动作描写、细节描写等。 重点研读 “买 《山海经》”部分，就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含 义，体会人物的思想感情。 通过学生体会、归纳，让学生明白：鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提 炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的语言。 (这样培养了学生的自主学习与合作探究精神，共享合作的乐趣，感受成功的喜 悦，这实际上也是教给学生一种阅读的方法) (五)、美点寻踪，探究作品的不朽魅力