《搭石》说课稿(8分钟)..pdfVIP

《搭石》第二课时说课稿 教科院 陈白莲 今天我要说课的内容是一篇精读课文 《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说 学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本 组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。 《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人 “修”搭石，一行人 “ 走”搭石，背老人 “过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 依据新课标的 “三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于 本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 （二）教学重、难点 重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 二、说教法 为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石 的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形 式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独 立思考、积极探求。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强 调应 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用 “ 读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练 习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图 片，然后用富有感染力的语言导入： “同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡 第1 页共3 页 的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我 们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽” ，从而引导学生进入教学情境中，引 发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二）自主寻美，深入体验 通过课件出示文中最后一段文字 （一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故 乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生 “为什么搭石联结着故乡的小 路，也联结着乡亲们美好的情感” ，让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖 掘搭石的 “美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石 （1）让学生自读第二自然段。 （2 ）指导学生有感情地朗读这个片段 （上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只 要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上 几个来回，直到满意了才肯离去 ），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关 联词体现了摆搭石的人怎样的品质？ 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理 解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 （1）和谐画面： ①让学生齐读课文第三自然段。 ②将课文中的片段 （每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人 影绰绰，给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示，配上柔和的音乐，由我示范 朗读。 指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反 复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入 “书读百遍，其义自现”的境界。 （2）温馨画面 ①播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。