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一、说教材
(一)教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容,是在学生学习了前一章 “力
的基础知识”及 “力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。
它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量
运算普遍遵从的规律 “平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础
性和预备性。
(二)教学目标
根据新课程标准,我设计如下的三维目标。
1.知识目标:
(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则,可以有无数组解。
(2)知道力按作用效果分解,并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关
系求解分力。
2.过程与方法:
(1)在过程中观察合力与分力关系,会分析物体受力及作用效果。
(2)通过具体实例,了解力的分解。
(3)知道某些情况下,分力可以比合力大,而且可大很多。
3.情感目标:
培养分析观察能力,物理思维能力和科学的研究态度。
(三)教学重点和难点
教学重点:
掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律,特别是为以后学习动力学知识更为重
要。因此我确定本节的重点内容为:力的分解方法。
教学难点:
目前学生的主要困惑是:如何正确分解一个已知力?因此我把本节课的难点内容确定
为:如何根据力的作用效果确定两个分力的方向
二、说教法与学法
在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、
分组交流等,使学生主动、积极参与到学习中来,充分体现了学生的主体地位,让学生在
动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。
三、说学情分析
学生通过前面知识的学习,已掌握了合力与分力的等效替代的方法,并通过力的图示
法认识了力的平行四边形定则,为本节课的探究学习奠定基础。
四、教学设计流程图
五、说教学过程
基于以上分析,为使本堂课围绕重点、突破难点,同时让学生在课堂教学中能力得到
提高,我设计如下教学过程。
(一)新课引入
创设情景 (视频播放)
为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢?
设计意图: 我从生活情景中引入新课,是为了激发学生的好奇心,活跃课堂学习氛
围,同时能培养学生学习物理的兴趣。
(二)新课教学
⑴ 复习力的合成,便于学生学习新课。
⑵ 提出问题:力的分解应如何进行?
结论:力的分解是力的合成的逆运算。
⑶ 如何确定两个分力的方向呢?根据平行四边形定则来分解又如何呢?
这样设计是使学生明确已知一个力,如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分
力。
如果给定两个分力的方向,分解的答案能唯一确定吗?
⑷ 探究Ⅰ(演示实验)
观察在斜面上的小车,其重力产生的效果。
步骤一:倾角不变情况下,在小车上一大钩码,待稳定后引导学生观察。
步骤二:在小车重力不变情况下,改变倾斜角,引导学生观察。
设计意图: 用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显;用弹簧是让学
生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。
课堂训练: 已知一个力,根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向,接着根据平
行四边形定则计算分力的大小。
目的: 让学生及时的应用知识。
⑸ 探究Ⅱ (分组实验)
设问:如图,大人斜向上拉车的力产生哪些效果?
[器材] (每两个学生一套)台秤、木块 (一侧面带羊眼)、夹有滑轮的支架各一个,
钩码细线若干。
[步骤]
①把木块放在台秤上,如图,在实验记录表中第一行记录台秤的读数。
②用细绳一端与木块上的羊眼相连,另一端与钩码相连,并把绳子挂在支架上的滑轮
上。保持滑轮的高度不变,增加绳上的钩码,在表中记录台秤相应的读数。
③保持钩码不变,改变滑轮的高度h,在表格中记录台秤相应的读数。
滑轮的 悬挂钩 台秤 竖直向上拉 结论
的效果力
高度 码的重 的读
力 数
── ── ──
1
2
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