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《口算除法》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好:
今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元 《
除数是两位数的除法》第一课时 《口算除法》。
一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”,也就是有关整十、整
百数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,
是进行笔算和估算的基础,同时,也为学生今后继续学习除数是三位数
的除法打基础的,口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学
习,所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一
定的计算基础,已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的
乘法口算,所以学生对“除数是两位数,商是整十、整百、整千数”的除
法口算应该不是很难,重要的是让学生理解它的算理,并运用算理进行
快速的口算,还有就是要联系生活实际,培养学生的估算意识,让教学
为生活服务。
二、说教学目标。
基于以上认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定了
如下目标:
1、知识目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数
的口算方法及相应的估算,能正确地进行口算;培养学生系统的表达能
力。
2、能力目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、
讨论优化算理。
3 、情感目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识
解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学重点:通过自主探究掌握用整十数除的口算方法,正确进行口
算和估算。
教学难点:理解用整十数除的口算算理。
四、教法和学法。
本节课是一堂计算教学课,我依据教学内容和学生的年龄特点以及
他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路,运用知识迁移让
学生发现新知,掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活
动,并提供动口,动手、动脑的机会,让学生在体验,感知、讨论、合
作、比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点。
五、说教学设计。
我设计的教学过程基本上分为五大块:
一、复习导入新知
课的开始我先出示几道口算及估算题,比如:20×4 ﹦30×7 ﹦
80÷2 ﹦210÷7 ﹦ 81÷8 ≈ 122÷4 ≈
这样可以为学生学好本节课做好铺垫,并引出课题。
二、自主探究,发现方法:
第一步:(多媒体出示)在布置班级分气球的情境中,让学生通过
数学信息,提出有关的数学问题,并解决列式“80÷20=”请学生小组合作
交流口算的方法并汇报,教师评议。总结两种方法:第一种:因
为20×4=80 ,所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二种:因为8÷2=4,
所以80÷20=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方
法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
第二步:练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步:(多媒体出示)分彩旗的活动,由提出问题、解决问题的
过程,指名说一说“120÷30=?”。有了前面的基础,学生很快的说出自
己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具体。
第四步:总结算法,巩固练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =
第五步:探索估算 出示了两道估算题:83÷20 ≈ 80÷19 ≈
给学生一定的思考空间,让学生完成,交流并总结估算方法 有了刚
刚两道题的基础,我直接让学生估算122÷30 ≈ 120÷28 ≈。
三、多层训练,巩固练习:
要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的。学生的思维必须经过
多次反复,循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容:
例如比一比:
准备几道口算和估算题进行比赛,这样既培养了学生的集体荣誉
感,又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。
还有赠书活动:
新年到了,学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅
读。一共有240本书,你打算怎样捆包呢? 学生交流、做题,然后集体
评订,考查学生对知识的掌握 。
四、归纳总结,深化新知:
总结是全课的再一次升华,我是这样设计的:引导学生总结口算方
法再次巩固。
五、布置作业:
为了学生在课后能够得到训练,我设计了这样的作业题
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