《中国的气候》教学设计(3课时).pdfVIP

2.1 《中国的气候》教案（第 1 课时） 教学目标： 知识与技能： 1. 通过对中国 1 月、 7 月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点， 并能初步分析其形成原因。 。 2. 通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和 农业生产的影响。 3. 培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。 过程与方法： 1. 分析总结中国冬、夏气温的分布特点。 2. 分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。 情感态度与价值观： 通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而 激发学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点和难点： 中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。 教学方法： 小组合作发、读图分析法、微课展示 教学指导： 本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难， 特别是对中国气温和降水特征 的形成原因、 雨带的推移、 气候对生产生活的影响等方面的分析， 需要学生具备较扎实 的基础知识和严密的逻辑思维。在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、 引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践 应用、 总结质疑 （见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。 教学过程 教 学 过 程 教 学 教 师 活 动 学生活动 设计意图 步 骤 图片或视频： 播放冬季黑龙江省和海南 省的图片或视频， 引发学生思考： 相同的时 学生观看视频、 以视频或图片 导入 间，为什么黑龙江省是 “千里冰封， 万里雪 图片，感悟中国 营造课堂氛 飘”，而海南省是“森林翠绿，鸟语花香” 的气候和景观 围，激发学生 呢？ （造成这一差异的主要原因是两地气候 差异。 的学习热情。 的不同） 转承： 经过上述思考， 同学们或许对我 国的气候有了一个初步印象， 但要真正了解 我国气候的具体特征， 还需要我们对 “中国 学会阅读等温 冬 的气候”这节内容进行更深入的学习。 线图，让学生 季 引导学生阅读“中国 1 月平均气温分 完成 P.33 “活 对“冬季我国 气 动”，学生用不 布”、“中国 7 月平均气温分布” ，完成 P.33 温 同 颜 色 线 条 描 南北气温差异 的 “活动”。 出等温线。 大”形成感性 分 1．指导学生读“中国 1 月平均气温分