《日月潭》 说课稿..pdfVIP

《日月潭》 说课稿 尊敬的各位老师： 今天我说课的题目是 《日月潭》，我将从以下六个方 面来展开我今天的说课。 一、 说教材 《日月潭》是人教版义务课程标准实验教科书二年级下 册第三单元的一篇精读课文，课文描绘了台湾著名风景区 日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清 晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了 作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言 清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。 二、 说学情 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的 识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步 的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老 师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有 很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突 出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲， 对他们身边的事物充满着无限好奇。 三、 说目标 基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我 确定了以下教学目标： 1.知识与能力： ①会认 “环 绕”等9个生字 。能理解 “群山环绕、 隐隐约约”等词语。 ②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的自然段。 2.过程和方法： ①能正确流利地朗读课文。 ②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月谭 的美。 3 .情感态度与价值观： 激发学生热爱祖国大好河山之情。 四、说教法 我遵循 “以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课 文特点和学生的知识能力，以读代讲，以学生活动为主， 充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读 中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生 的心坎上。 五、 说流程 根据我设置的教学目标，我将通过以下几个环节来进行 我的教学。 （一）直接导入，初读课文 。 精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。本篇 课文我是这样导入的，刚开始我直接揭题，然后让学生根 据题目质疑。把教学目标转化为学生的需求，从而激发学 生学习课文的兴趣， 最后让学生带着问题来自由读课文。 在学生初读课文时，我提出这样的要求：遇到不认识 的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出 这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。 （二）趣味识字，熟读课文 作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年 级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我 先用多媒体展示本节课，需要认识的生字。再出示带有拼 音的词语，让学生通过自由读、指名读等多种形式的读， 来提高学生的兴趣，巩固字音。在学生掌握了生字新词 后，我再让学生熟读课文。 通过以上两个环节，我将完成教学目标中的识字认字 目标和正确流利的朗读课文。 （三）品读课文，感受美景 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的 赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。因此在本环节 的教学中，我提出这样的问题 “再读课文，边读边想这篇 课文都写了些什么？”由此展开对全文的学习，同学们用 自己喜欢的方式自读课文、给学生充分的想象空间， 让学 生的情感迅速走进文本情境。 这篇课文的前两个自然段，告诉了我们日月潭的位置 和日月潭名称的由来。我随着学生的回答，相机引导学生 关注课文的前两个自然段。教学第一自然段时，我出示中 国地图，结合课文内容让学生感知日月潭的位置在台中， 接着再出示群山环绕树木茂盛的日月潭景色，让同学们通 过看图感知 “茂盛”“环绕”。茂盛就是植物生长的多而 茁壮；环绕就是围绕。 教学第二自然段时，我抓住关键词语 “圆圆的”和 “ 弯弯的”让学生体会正是一边圆圆的像太阳，一边弯弯的 像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根 据他的形状得来的。同时让学生通过反复朗读，一步步的 引导学生感受到日月潭的美。 “课文除了写了日月潭的位置和名称的由来，还写了什 么？”我以这个问题过渡，引领学生关注课文的3-4自然 段。在这一环节的教学中，我巧抓词语，并结合图片，引 导他们到文中去理解，去感悟，发挥学生的想象空间，感 受日月潭不同方面的美。通过抓住 “点点灯光”“隐隐约 约”“倒映”“清晰”“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这 几个词，先让学生联系生活，理解