《平行四边形的面积.》说课稿..pdfVIP

《平行四边形的面积》说课稿 各位评委，你们好！ 我说课的题目是 《平行四边形的面积》，我准备从以下几个方 面进行说课。 一、说教材。 《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元的 内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长 方形的面积公式计算、理解平行四边形特征的基础上，进行教学 的。这部分知识的运用会为学生学习后面三角形、梯形、组合图形 等平面图形的面积奠定良好的基础。 因此，让学生熟练掌握这一内容有着至关重要的作用，同时也 是促进学生空间观念发展，渗透转化等数学思想方法的重要环节。 二、说教学目标预设和教学重、难点。 结合本节课所学知识特点和学生的思维特点，将本节课的教学 目标定为： 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导，掌握平行 四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的 实际问题。 2 、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；养学生灵 活运用知识解决实际问题的能力；培养学生空间观念，发展初步的 推理能力 3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想 和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 4 、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识， 体验数学的价值。 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课 的 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确 运用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法——转化思想渗 透。 教学的关键：是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解， 通过 “剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关 系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边 形。 三、说教法、学法。 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化 成动态，把抽象数学知识变成具体可操作的规律性知识。 在导入部分，我采用了创设情境、设疑引入的方法来激发学生 的学习兴趣，这为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。 在活动中，充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建 一个发现、探索的思维空间，使学生更好的去发现、去创造。 学法上，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神能为目 标，鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨 论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完 成探究目标。 四、说教学过程。 为了更好的凸显 “自主探究”的教学理念，高效完成教学目标， 教学过程分为以下几个环节; 第一环节：巧设情境、铺垫导入 课开始，我给同学们讲一个故事，喜羊羊住在羊村的东边，美 羊羊住在羊村的西边，他们每人都有一块青草地，喜羊羊的地在美 羊羊家门前，而美羊羊的地在喜羊羊家门前，他们每天要到地里去 割青草，喜羊羊说这样跑来跑去太费事了，不如我们把地换了，美 羊羊觉得不公平。同学们，我们当当小法官帮他们评判一下，那我 们首先来看看这两块地(一块长方形、一块正方形)，怎么才能知道 公平不公平?学生会纷纷讨论。 通过这样一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的重点内 容，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，巧妙的为后面的教学 埋下伏笔。 第二环节：活动探究，获取新知。 学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的 面积。根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化—找关系—推 导这一过程，让学生经历操作、观察、分析、比较、推理、交流， 自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。 这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课 堂教学中的主体作用。 第三环节：练习应用，巩固提高。 1、 发散练习:下面两个平行四边形的面积相等吗？ 此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行 四边形的面积与底和高有关，与相邻的两组对边组成的角度大 小没有关系。 2 、 提升练习:让学生计算平行四边形的面积 图像中有两个高和底，这样练习可使学生加深对图形的认知， 正确分清平行四边形的底和高。 3、 基础练习：紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数