《解方程》说课稿..pdfVIP

《解方程》说课稿 行知小学 马海花 一、说教材 人教课标版五年级上册 “简易方程”，根据 《课标》要求，从小学起就引入等式的 基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，这就较为彻底地避免了同一内容两种思 路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。 本节课[解方程1第67页延伸引入了方程时的例子100+X=250通过让学生尝试找出X 的值，引入方程的解与解方程两个概念。例1以X+3=9为例，讨论了形如X±a=b 的方程的 解法。为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小，主要是提高学生 掌握新的思考方法的积极性，这种方法将延伸到解更多复杂的方程。 二、说教学目标和重难点： 知识与技能目标： 1、在理解方程意义的基础上学习方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性 质来解简易方程的方法。 2 、初步学会检验某个数是否是方程的解，培养学生检验的习惯，提高计算能力。 过程与方法目标：在自主探索、合作交流、展示、纠错中逐渐掌握本节课中的知识 情感、态度与价值观： 1、学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 2 、体验数学与日常生活密切相关，并感悟到数学美。 重点：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性质来解简易方程的方法。 难点：区别方程的解和解方程的含义。 三、说教法与学法 教法：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，在教 学中采用五环探构的模式，充分发挥学生的主体性，让学生通过自学学习、合作探究、 展示、纠错、点评等方式，有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、 分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。 1 学法：①让学生学会在自主学习、合作探究中认识新知； ②让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。 四、说教学过程 一、复习中渗透新知 师：前面我们刚学习过方程，还记得什么是方程吗？ 生：含有未知数的等式叫做方程。 师：请判断下面哪些式子是方程？ 1、下边哪些式子是方程？ 62＋38 ＝100 5x＋25 ＝60 y －32 6 （a ＋2 ）＝42 x －18＞69 学生自由判断，并说出判断的依据。 师小结：也就是说判断一个式子是不是方程的依据，主要看 “一要含有未知数，二要是 等式”。也就是说方程一定是等式，而等式不一定是方程。 设计意图：本环节除了是对上节课只是的回顾，更重要的是学生明白判断方程的依 据，为后边学生看图能正确的列出方程做准备。 2 、由写方程引出课题 二、自主学习。 （一）口述学习目标 1.初步理解‘‘方程的解”和‘‘解方程” 的意义，并能正确区分。 2. 会求简单方程的解。 3.会检验方程的解，掌握检验的格式。 （二）出示自学提纲 自学书本p67页例1，完成下列任务： 1、试一试： ①解方程：x+3=9 ②检验你的结果是否正确？ ③解方程时要注意什么？ 2 、想一想：什么叫做方程的解？什么叫做解方程？ 2 3、说一说：方程的解和解方程两者有什么区别和联系？ （三）学生根据自学提纲自主学习。 （四）反馈自学提纲中的问题 （师根据学生做题情况及时点拨） （五）自学检测：解方程并检验：x-1.6=21.5 (3号) x+4=10 （4号） 方法：3、4号展示、1、2号纠错，优生点评 设计意图：这里是整个新知识的教学，我充分尊重学生的主体地位，让学生通过口算猜 想答案、独立思考为什么等式两边要同时减3、同桌交流、集体交流到动画演示，最后 归纳总结解方程的过程与方法帮助学生虚席。利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性 到理性循序渐进，学会用等式的性质解方程，突破了重点，解决了关键，培养学生的各 种学习能力 三、合作交流：已知X-1.5×4=30, 那么X-1.5×3=? 设计意图：把所学知识进行延伸拓展，开拓学生思维 四、达