《开国大典》说课稿..pdfVIP

《开国大典》第二课时说课稿 一、说教材 《开国大典》是Ｓ版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文描写了1949 年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激 动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国 历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描 写与抒发感情相结合。是对学生进行革命传统教育的好教材。 针对文章以上的特点我设定的教学目标 为： 1.理清文章脉络，课文是按怎样的顺序记叙开国大典的。 2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法； 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 教学重点： 体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情，作为本课的教学重点。 教学难点： 理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情。 二、说教学方法 （一）说教法 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整 体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住 部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走 入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。 （二）说学法 发挥学生在学习过程中主体地位，多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场 景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样 既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对 话。 （三）说教学手段 1．努力让语文课成为 “语言”的课堂。让学生亲近文本，理解课文时，默读、细 读、品读等的安排，则训练了学生略读、精读、有感情朗读的能力。 2．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原 则。 3．利用多媒体辅助教学，使学生有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。 三、说教学过程 （一）启发谈话，激发兴趣。 1．揭示课题，播放 《开国大典》电影的视频片断。 2．启发谈话：这段电影中那些镜头给你留下了深刻的印象？ 学生自由畅谈。 3．教师简介当时的背景资料 （课件出示） （设计意图：观看视频可以给学生制造一个身临其境的感觉，同时结合背景介绍，能 够让学生体会大典时的盛况和人们激动、自豪的心情。） （二）初读课文，整体感知 1．默读课文，课件出示思考题： （1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ （2）讨论课文讲了几部分内容？ （3）找出不理解的句子画下来。 2．交流自学情况。 （1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。 （2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华 人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况； 最后讲群众游行。 （板书：会场布置 →大会盛况→阅兵仪式 → 群众游行） 宣布成立 升国旗 宣读公告 （设计意图：我在教学中努力真实地体现生成过程，以此培养孩子的概括能力，用语 文的手段解决语文的问题，优化整体阅读。） （三）教师点拨，突破难点。 1．学习课文第一部分 （第1至4 自然段）。 （1） 快速浏览这段课文，你有什么感受？ （2）从那些词语中体会到这些感受？ （成员多，到会群众范围广： “四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场； 人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排 列……） （4）指导朗读。 语调适宜庄重而平直。 （设计意图：让学生抓住重点词语谈体会，这样既能准确把握情感，又学会了如何进行 场面描写。） 2．学习课文的第二部分 （第5至10自然段）。 （1）快速默读这一段，用 “—”画出典礼进行的各项程序。 （2）指名学生读出各程序，其他同学边听边思考：在各项仪程进行中，会场情况怎 样？并用 “～～”在文中画出描写人们表现的语句。