《念奴娇赤壁怀古》说课稿..pdfVIP

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 1、 说教材 1. 地位、作用： 《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文课本必修第二册的第三章“历史的 回声”的第三节内容。本节课是在学习了苏轼 《赤壁赋》之后编排 的。苏轼首创豪放词风，而 《念奴娇·赤壁怀古》则是其豪放风格的 代表作品。学习本节内容有助于高一学生系统、理论地接了解豪放 词风与豪放词派。 2. 教学目标： 首先，通过本节课程的学习，可以让学生们对苏轼生平知识进一步 巩固和深化，复习苏轼散文创作风格。同时，可以为后面学习苏轼 词与宋词打下基础，为学习辛弃疾等豪放词派词人及其创作奠定一 定的理论论基础。此外，通过学习本课的内容，希望部分学生能够 掌握赏析古典词的基本本领与学习方法，尤其是在今后的学习生活 中能够自主赏析、学习一些豪放词。所以 《念奴娇·赤壁怀古》一课 是本章学习的重要内容。 3. 教材重点难点： 本节课的难点在于引导学生分析体会苏轼在本篇作品中表达的复杂 的思想感情，着重对“人生如梦”加以理解分析；其次，全文的重点 是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语 言；最后，带领学生结合之前学过的婉约词，比较豪放派与婉约派 艺术风格的不同，为必修三学习柳永婉约词做铺垫； 1 2、 说学生 本课的教学对象是江苏省高一年级学生，学生已学习过苏轼的 《题 西林壁》与 《水调歌头》等作品，对于苏轼的生平经历与思想风格 已经有了一定的了解。但学生对赤壁之景的想像、对词中提到的一 些三国时期的历史人物的了解均缺乏一定的基础。因此，我将事先 准备好教学课件，借助于教室中的多媒体设备，让学生增强兴趣， 读懂本词，走进苏轼，最终融会贯通。 3、 说教法与手段 1. 诵读感悟法：朗诵是感悟词特别是豪放词的一种方式，我将事先 准备一首适合本词的背景音乐与图片，在学生朗读时通过多媒体设 备放出以达到更好的效果。我会认真引导学生诵读词作，感悟意 蕴，特别是咏史以抒情部分更要反复朗诵，直至达到一定效果。 2. 情景教学法：引导学生想象作者笔下的赤壁景象，同时通过教师 多媒体设备展示一些赤壁图片，并让学生当堂课记录为一篇200字的 景物描写，进行交流 4 、 说教学程序 本节课的教学，我设计了6个步骤。 1. 课前预习 首先，要求学生分组查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想 和赤壁之战及周瑜的一些基本情况，其次，要求学生预习课文，疏 通词义，大致了解作品内容。最后，朗读词作5遍。 2. 导入新课 2 同学们，在前面的课程当中，我们已经学习过一位文学领袖叫欧阳 修，他看完苏轼的作品以后，给予苏轼高度评价，感叹说，更三十 年世人更不道著我也。也就是说三十年后，没有人会谈论我，都去 谈论苏东坡了。我们可以看到，苏轼对于北宋文坛的影响是巨大 的。今天我们就来了解一下这位把欧阳修拍死在沙滩上的后浪的作 品，以及他影响最大的豪放风格。 本导语引导学生从已有了解的欧阳修开始，逐渐过渡到本课主题， 不显突兀。同时我将提问作者生平、思想、写作背景等内容，检查 同学们的预习情况，最后进行总结、归纳。 3. 朗读课文 首先，学生试读。学生集体试着读课文，考虑语调，语速及感情基 调，将疑难之处标出。 其次，老师指出停顿、重读、语速缓急等方面的问题，老师示范朗 读一遍 最后，学生朗读。老师纠正其中不足之处。 学生在朗读过程中能够自然而然地体会到本词意境，作者情感。有 助于学生对文章主旨和内容的理解。 4. 分析文本 此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法来完成，我将针 对教学目标制定以下问题： a) 同学们都知道这是一首豪放词，那么从哪些方面可以看出其豪放 特征？ （结合描绘壮阔之景；刻画豪迈之人，如周瑜；抒发豪壮之 情三个方面分析。） b) 如何理解“人生如梦”,本篇词作表达了词人怎样的思想感情？ 3 这一问题的探讨是本课重点，可以拓展到 《满庭芳》、《定风 波》、《临江仙》等词，进一步了解苏轼的生平思想。解决这一问 题主要采用讨论法，就积极还是消极两个观点