《荷塘月色》说课稿 (比赛)..pdfVIP

《荷塘月色》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是·······。今天，我说课的题目是 《荷塘月色》。下面，我将从说教材、 说教法、说学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个方面来做阐述。 一、 说教材 （1）教材分析 《荷塘月色》是高中语文必须二第一单元第一篇课文，本单元学习写景状 物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对 人生的感受和思考。《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，作者以朴素、充满 诗意的语言将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来，描绘了优美的荷塘月色， 进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡 的喜悦。学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具 有重要意义。 （2）教学目标 这篇文章的教学对象是高一的学生，初中阶段已经学习过朱自清先生的 《 春》《匆匆》《背影》等散文，学生也有了一定的散文知识的积累，也有了一 定的鉴赏和品味散文的能力，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力 上，还有待加强。 根据教材内容和学生身心发展的特点，我制定了以下三维目标： 知识与技能目标： 学习作者运用语言的技巧，体会本文语言艺术技巧的表 现。 过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要语句，品味优美动人的散文语 言。 情感态度与价值观目标 ：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的价 值观。 教学重点 ： 《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，我确定的重点是通 过4-5 自然段的赏析，品味文章的语言美，对学生进行审美教育。 教学难点 ：分析作者在语言表达中所流露的复杂情感。 二、说教法 教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养。 为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体的教学理念，我采 取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。以 培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生 都能积极的参与到教学活动中来。 三、说学法 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为此，我 设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的 散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。 四、说教学过程 （一）情境导入激发兴趣 播放 《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷 塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢 绽放。从盛开的荷花花蕊中现出 《荷塘月色》的文题及作者。 （师生小互动）看到我设计的篇头了吗？看到花儿盛开，心情怎么样？有一 个成语是形容人很高兴的，与花开有关，是什么？心花怒放。花儿开放是写什 么？写景。你们看到花儿开放，很开心是写什么？写情。写景是为了什么？抒 情。 正如王国维在 《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。 如此设计的目的积极营造课堂氛围，激发学生兴趣，并初步引入情景交融的理 念。 （二）多样诵读整体感知 我会提问，这篇课文题目是荷塘月色，那是写的荷塘上的月色，还是月下 的荷塘呢，还是写荷塘和月色的融合呢，内容主要分布在哪几个自然段，从而 引导学生诵读第四五六段。 这一环节主要是让学生多样诵读。之所以这样安排，是因为这是一篇写景 抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自 主、合作、探究的学习方式，而 “读”就是 “自主”学习方式的最直接体现。 放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中 品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步： 1、学生自由读。之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再 创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不 一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。 2、抽调学生起来朗读。教师予以适当的评点、指导。 3、教师适时的范读一部分。“美读吟诵”是 “回归语文教育的诵读之本”， 诵读的关键 “在于走入作者文字之心”。而且，老师的诵读，很容易感染学生 的情绪，使 “学生的内心世界容易和文本达成共鸣”。 4、再次动情朗读。 听完范读后，可以分组竞赛，各组推举优秀者在班上朗 读表演。通过多形式朗读充分调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围。 （三）品读文本