《得道多助失道寡助》说课稿..pdfVIP

《得道多助，失道寡助》说课稿 侯建波 今天我说课的题目是 《得道多助，失道寡助》，首先我先进行教 材分析。 一、教材分析 《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文九年级下册第十 八课，属第五单元 （先秦诸子散文单元）的一篇课文，选自 《孟 子》两章。 《得道多助，失道寡助》是一篇短论，主旨十分明确。文章从决 定战争胜负的因素这一角度出发，通过对 “天时”“地利”“人 和”三个条件的比较，阐述了 “人和”对战争胜利的决定性作用。 体现了孟子的 “仁政”思想。由此，再加引申，提出 “得道者多 助，失道者寡助”的论点，阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到 国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否 “人和”决 定战争的胜败；能否施行 “仁政”，决定君主能否得到天下的重要 意义。 这篇文章运用了排比，对比等修辞手法，使文章语言生动形象， 精僻而富有特色。故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生 语文素养，培养语文应用能力，对学生的情感、态度和价值观的培 养有重要的意义。 二、教学目标 1、知识目标 （1）积累文言知识，理解课文内容，掌握古今异义词及词类活用现 象。 （2 ）学习课文中的排比、对比等修辞手法。 （3 ）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译并背诵这篇文言文。 2 、能力目标 （1）反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 （2 ）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力 （3 ）掌握议论文的基本结构 “提出问题——分析问题——得出结 论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 3、德育目标 强调 “人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 教学重点： 理解课文，古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的 说理特点。 教学难点： 正确认识 “得到多助”的时代意义。 三、教学方法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。我采用以读为核 心，讨论点拨，师生互动的教学方法。 诵读是学习文言文的关键，因此要有范读，学生反复读，采用多 种方法读。使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语 言艺术。 然后从不同角度设疑，师生互动，启发学生思考，让学生发挥自 主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 四、说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方 式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发 挥主动作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自 主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点 勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。 5、教学过程 首先用 “得人心者得天下”的事例花5分钟时间进行导入。 其次是朗读，可以先请学生读，然后听范读，再然后学生读，多 采用几种方法读。这部分时间大概需要15分钟。 再次就是翻译课文，体会语言特色，文体结构，理解文章内容及 主旨，适当拓展。这部分主要是学生通过合作讨论来完成，我在旁 边进行必要的引导和提示。 最后用一两分钟时间做结语。强调 “人和”的作用，做人的道 理。布置作业。 6、板书设计 天时不如地利 域民 失道寡助 得道多助 固国 地利不如人和 威天下