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课题研究进展情况汇报 同义中小 我国古代教育家孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”他说的乐其实讲的 就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不 知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。因此，我们课题组为了激发学 生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。 在研究过程中，我们采取了“问卷调查法” 、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式， 初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现 了不少的问题，同时也积累了不少的经验。心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起 动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教 学原则。如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。如今各门学科提倡素质教育 在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。 我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，但只要我们 正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。 那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？ 语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了 检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生 中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作 业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！我们观 察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习 兴趣。 通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会： 一、在教学中，精心设计课前导语，激发学习兴趣 人们常说良好的开端是成功的一半。 课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲， 精品文库 对上好一堂课有十分重要的意义。 小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型， 学生的年龄， 针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发 学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文 内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显 的提高。 二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣 小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很 容易激发学生学习兴趣。既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的 求知欲，激发学生的学习兴趣。 三、运用错觉语言、激发学生兴趣 所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课 文内容或语言文字进行错误的解释或判断。 激发学生辨误察正的能力， 从而学到正确的答案， 例如：在板书时，我们有的老师故意把字词写错： “草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。 对于这些错字，大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆” ，“男”字田和力应分开。采用错 觉语言可以使学生知误辨正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。 这种激发兴趣符合小学生心理特点—— “自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现 的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课注意力也就更加集中，对课堂学习也 就更有兴趣。 在课堂教学中，我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试，比如：开展阅读、作 文、识字的小竞赛；讲故事比赛；查字典比赛。因为都是随机进行的，并没有给学生造成很 大的心理压力，学生在轻松愉快中学到了知识，从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学 生的语文学习能力，因而学生的学习成绩普遍得到了提高。 通过研究学习，我在课