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《可能性》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的《可能性》教学设计及反思文章内 容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《可能性》 教学设计及反思【教学内容】 教科书第 119页120页的例1、2、3及课堂活动。 【教学目标】 1.通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可 能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所 对的面的大小有关。 2.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培 养学生的动手操作能力和分析能力。 3.通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学 好数学的信心。 【教具学具】 教师准备多媒体课件。 【教学过程】 一、故事导入 师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事《守 株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的 问题。（出示故事视频） 学生认真观看故事 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果 第 1 页 呢？ （生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说什么都等 不到或者是可能会再捡到兔子，教师要继续追问，这两种情 况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。） 师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大 有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。(揭 题：可能性) 师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来 判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重 点问题。 二、教学新课 1．转转盘猜测 师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游 戏。 （依次出示不同的转盘，第一次出示平均分成两份有两种颜 色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，最后 出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。） 师：分别出示第一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在 哪里？ 生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。 师：现在请同学们看看这第三个转盘，看看它与前面两个有 什么不同？指针可能停在哪儿？有几种可能出现的结果？ 第 2 页 为什么？ 引导学生得出：跟上面两个转盘一样，也是4种可能，因为 这个转盘虽然分成了四个小份，依然只有4种颜色。 师：那转动转盘后指针最有可能停在哪种颜色上呢？为什 么？ 引导学生猜测最有可能停在蓝色区域，因为它占的面积要大 些；而停在绿色区域的可能性小，因为它占的面积要小些。 师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关，对不对？ 引导学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小， 可能性就越小。 2．教学例1 （摸乒乓球游戏） 师：我们知道在节气之日时各商场都会搞一些抽奖活动，下 面我们也一起来感受感受抽奖时期盼重奖的那种急切心情。 （介绍奖品种类有：自行车、洗发水、香皂、纸巾） 师：如果是你来抽奖，你觉得你会抽到什么？为什么？ 学生可能会说中其中一种，也可能会说四种都有可能，教师 注意追问原因。 （教师请7个学生上来抽奖，然后再根据中将情况进行分析 每一类中将的可能性的大小。分析完后引导学生说出：纸巾 最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾的份数最多， 而自行车在里面的份数最少。） 师生共同总结：份数越多，中将可能性越大；份数越少，中 第 3 页 将可能性越小。 师：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么 办？ 引导学生说出：使每一种奖品在盒子里面的份数相同。 3.教学例2 （摸牌游戏） 师：同学们都知道咱们的魔术大师刘谦吧，他玩儿这个扑克 牌是玩得相当出色的，这节课我们也一起来玩玩儿扑克牌 吧！ 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A，让学生认识这些牌。 教师边和牌边说：把这几张牌和好后，请你从中任意抽出 一张，抽出的牌会有哪几种可能？ 引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、 黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。 教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个 大？ 学生猜测：抽到黑桃的可能性大。 教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。 教师组织学生进行摸牌游戏。 提出要求：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后 把牌放回去，和好后再抽，轮流摸5次。 引导学生回答：通过观察，发现抽到黑桃的次数比抽到方块 的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能