心理学在中职班级管理中的巧用.doc

摘要中职班级管理工作一直都是中职院校重点关注的问题， 这也是中职院校思想政治教育中比较重要的工作， 班级管理主要是对学生进行日常管理，这其中也是以班级干部为中心的主要管理工作。 要想让班级管理工作真正落到实处， 将心理效应充分运用到管理工作 中，这能让班级管理和指导教育工作更有成效， 也能让学生有较强的 自理意识和自立意识， 对中职学生来说这也是其走向社会最基础的保 障。 本文分析了中职班级管理中有效应用心理学效应的相关内 容。 关键词中职院校 ; 班级管理 ; 心理学效应心理学效应主要是 社会生活中比较常见的心理规律和心理现象， 在某种事物行为或者是某种人物的作用下， 从而引起了一些事物之间或者是人物之间相互变 化的连锁反应或者是因果反应。 中职学生和普通的中职院校学 生是有所差别的， 学生自我约束能力和综合知识能力都有所欠缺， 对中职班级进行管理是有一定难度的， 将心理学效应有效应用到班级管理中，能让教师更好地去处理师生关系， 能让中职学生正确树立自己 的人生观和价值观。 而教师也应该的对心理学效应有一定的了 解和认识，从而在班级管理中能够顺利应用， 这中职班级的整体教学 环境更加和谐。 1 运用首因效应和晕轮效应先说首因效应，这 主要是说在两个之前并不认识的人在第一次相见时所产生的第一印 象，这对人的认知程度是有较大影响作用的。 而晕轮效应则是 对一个人形成某种特定的好印象或者是坏印象之后， 再依据这一印象 去推断更多方面的特性。 在现实中，首因效应还有晕轮效应都 是可以运用的，但不能完全相信，也不能以点带面，首因效应是很容 易让人们将后面的信息给忽略掉或者是不去逐一， 从而将后面有价值性的信息给大打折扣； 而晕轮效应要是没有恰当使用， 人们很容易被对方的第一坏印象给影响，认为对方所有特性都是坏的而没有好的， 这种也可以称负晕轮效应。 在中职学生刚入学之后面临的第一 堂课就会是军训，这也是最能将学生吃苦耐劳精神体现出来的必修课 程。 教师在管理班级的时候，首先就要先关注军训中总是缺勤 的学生，而这种频繁出勤的学生有一种是身体状况的原因， 不能进行 训练，辅导员要关注这种学生的身体状况。 一般来说，体质情 况不太好的学生都性格较为内向，且内心是很渴望得到他人关注的， 在人际交往的时候也很容易被动。 还有一种学生是存在侥幸心 理，为了躲避军训而编造各种借口或者是装病， 辅导员在对待这种学生的时候是不能将其谎言直接拆穿的， 反过来则要树立其正直诚实的榜样，这样能从诱导和间接教化的方法中让学生错误的思想得以纠正。这类学生通常都是比较多动， 有活跃的思维且有较强交际能力的， 辅导员教师应该帮助其将惰性给摒弃掉， 从而让其成为提升班级活跃指 数的核关键人选。 2 运用罗森塔尔效应这种效应反映出了期望 的作用，是和皮格马利翁效应一样的， 所以也叫做期望效应和爱的效 应。 通过对罗森塔尔效应的实验，从班级中随机抽选出一些学 生对其进行大大器晚成者的观察， 从观察结果中得出， 教师要特别关怀和照顾这些大器晚成的学生， 他们的成绩会有所改善， 对自己的自 信心也有所提升。 运用期望效应机制主要是利用默认期望去将 个体的潜能和个体的成功给激发出来的， 对于刚入学的中职学生来说， 他 精 班 干部是有着 厚的激情和 情的， 但是在 逐 增 的 程中， 学生 种 演 已 不再有 多激情， 更多的都是将班 成 好的学生 推到全体学生或者是老 面前， 拿个人学 成 去衡量竟 者，但 也是比 片面的。 不管通 什么 的 形式去推 和任命新的班 干部， 于 入中 院校的学生而言，都会有一种忐忑不安、如履薄冰的心 ，并会履行自己的 ，完全 行 的命令， 主要是他 自己没有足 的自信心的。 而在 个 候他 最需要的就是老 的期望和鼓励， 就像 森塔 一 ，将班 干部看成大器晚成者， 在当前没有的表 出来的所有 潜能会在一定的作用下得以爆 。 其 ， 学生的肯定 和鼓励是能真正激 学生感恩之心的， 也是最有效的方法， 尤其是 教 一些 极的鼓励 言， 学生干部来 来的肯定作用是很大 的， 教 就好比他 的 助人 ， 其有一定的心理慰藉， 在 行班 管理的 候也更能 出 作用。 3 生之 建立融洽和 的关系人 交往中有一个 律如果交往双方有 多 似的地方，相互之 就 容易吸引， 能促 双方关系的 展。 俗 中物以 聚，人以群分指的就是相似定律 象。 在人 交往 中，如果双方关系良好，一方就更容易接受另一方的 点、立 ，甚 至 方提出 情的要求，也不太容易拒 。 由于在很多中 院校中都会出 一 多班的情况。 而每个班 的情况不一致， 当 需要根据不同的班 安排工作、 理 ，尽量避免使用