《夜书所见》课堂实录_教案教学设计.docVIP

《夜书所见》课堂实录 《夜书所见》课堂实录初稿 执教者： xx 实验小学 xx 师：同学们，还记不记得袁枚写过的一首诗。（师板书：所见）生：齐 背。 师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得 “见”是什么意思呀？生：看见。 师：对， “牧童骑黄牛 ”就是他看见的。（师板书：看见）师：这个 “见”还有什么意思？ 生：听见。师：他还听见 “歌声振林樾 ”。而今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。 师：书有两种意思：书：（ 1）写，记录；（ 2）装订成册的著作。这里的书选哪种呢？ 生：（ 1）写，记录。 师：把它装进题目里说一说，试试，大胆地把自己的的意见说出来。生：把自己看见听见的写下来。师：是的，也就是把自己看见听见的写下来。（再请生说） 师：如果把时间加进去更好。 师：如果在前面加上谁什么时候看见和听见的，就说得更完整了。 师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把书放到前面说更顺。 师：你们会说吗？就像他这样，小声地说一次。 师：你们刚才听说的就是这个题目的意思，我们再把题目读一下。 师：如果在这里加个顿号就更好了。师：是夜里，如果轻轻地读就更好 了。 1 / 4 师：接下来我们去读读古诗，在读之前，这个字要注意一下。 （师板书：挑） 师：读诗之前，老师有两个要求， 1.把古诗读正确、读通顺。 2.对照注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。 师：同学们读得最认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。 （一生读）师：你很聪明，听老师一说，马上把这个 “挑”字读对了你知道为什么读第三声吗？ 师：挑是提的一种动作，把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来（一生读）师：有个字要注意一下。（师板书：促）你再读一下。（生读对了）师：掌声送给他。 师：能放到词语里读吗？再请刚才这个同学。 师：古时候蟋蟀、蛐蛐叫促织，这里还有个故事呢？愿意听吗？ 师：还有谁愿意读吗？ 师：刚才听了这几位同学，都能把古诗一字不差地读下来，真能干。 师：要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些 “|就”表示停顿，试一下吧。师：你把停顿读得特别棒，有诗的味道了。 师：相信每个孩子都读得很棒，我们先请男生读读师：我给你们打满分，女孩子试试看，加油。师：读得越来越有诗味了，也给你们打满分，老师也想读了，可以吗？ 师：读得有点诗味了，我们还可以读得更好，理解了古诗就能读得更好。 师：哪些东西是诗人所见呢？生：捉蛐蛐。师：用诗里的话就是 ——儿童挑促织。 2 / 4 师：（师板书： —灯）这里的 “一灯 “是哪里的一灯呀？（师板画篱笆） 师：它的里边不可点灯，旁边可以。 师：还有哪首诗学过 “篱落 ”。 师：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 / 篱落疏疏一径深，树头花落未成 阴 师：看到的说了不少了，还有听到的吗？ 师： “萧萧 ”是什么呀？（师板书：萧萧）师：不仅有萧萧的风声，还有什 么？ 师：老师还有个疑问： “儿童挑促织 ”到底是不是作者亲眼所见？不管是不 是，都要从课文里找依据。师：他到底是看到什么，才知道有 “儿童挑促织 ”？ 师：他看到篱笆旁有一盏亮着的灯，才知有儿童在捉蛐蛐呀。 原来后一句，要先解释 “夜深篱落 ”，再解释 “儿童挑促织 ”呀。 师：逐字逐句地把这首古诗读好、读得美美的。 师：萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说习习的凉风；风有时候很凛冽，比如说呼呼的寒风。秋天的风吹过来有什么感觉？ 师：秋风不那么凛冽，但已有一点冷冷的感觉。师：那这样的风怎么读出来呢？ 师：可以读得轻，还可以把音节拉长一点 师： xx 的风吹到梧桐树上，会怎么样呢？ 师：秋风像蝴蝶一样落下来，也许它们在树上摇摆，发出沙沙的声音，风 吹过树叶，它在沙沙地响。也许像同学们所说，树叶落下来，发出 “蔌蔌 ”的声音，这就是 “萧萧树叶 ”。 师：你们把秋天的寒意都带过来了，加上 “江上秋风 ”，谁也能这么读。 3 / 4 师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。自己的家乡在福建，可他居住在杭州，他已经好多年没回到家乡了。他很思念自己的家乡，叶绍翁对于这个村庄来说，他的身份是什么？ 师：他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，对于这样的夜晚，他怎能不动感情。 他动了什么情？ 师：怪不得他觉得这树叶这秋风都送来了阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒吗？还有什么？ 师：是呀，还有心寒呀，把诗人的心情带进去读了：萧萧 江上 师：对于诗人来说，自古逢秋悲寂廖，秋天是个悲伤的季节，对于孩子们来说，又是个好玩的季节。师：紧张、高兴、激动的时候，我们说话的速度就会——快。 师：可是我就是有个问题想不明白，他只不过是看到了篱落、一灯；他怎么就猜到儿童在挑促织呢？师：他可以猜他折纸飞机啊什么的，为什么非猜他们是捉蛐蛐呢？ 师：他肯定也有过这