《圆明园的毁灭》教学反思_教案教学.docVIP

《圆明园的毁灭》教学反思 《圆明园的毁灭》教学反思 本课的教学重难点是通过理解语言文字 ,想象圆明园当年的辉煌 ,并了解圆明园是怎样被毁灭的 ,认识贫穷受欺压 ,落后要挨打 ,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感 .鲁迅先生说过 :悲剧 ,就是将有价值的东西撕毁给人看 .我觉得这句话说得很有道理 .教学本文时 ,通过让学生充分感知语言 ,品味语言去感受昔日圆明园的精美 ,壮观 .激起学生对昔日圆明园的无比热爱 ,无限向往 . 为了达到本课的情感目标 ,突破重难点 ,我在课前搜集了大量有关圆明园的资 料,图片 ,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处 :它是园林艺术的瑰宝 ,建筑艺术的精华 ;它是当时世界上最大的博物馆 ,艺术馆 .使学生亲眼目睹 ,亲身感受它作为万园之园的独特魅力 ,从而萌生一种强烈的民族自豪感 .圆明园真的太美了 学生由 衷地发出了这样的感叹 .只有 爱之深 ,才会 恨之切 .教学一开始 ,我从课文的题目入手 ,要求学生和我一起书写课题 ,并激情导入 :看到 圆明园 这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面 .学生想到了它昔日的辉煌 ,想到了它被毁后的废墟 ,这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了 ,正像文中所说 ,圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失 ,也是世界文化史上不可估量的损失 ..采用这样激情的导入 ,首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣 ,产生强烈的好奇心和求知欲 ,迅速融入到课文内容中去 .顺利的进入第二部分的学习 . 在第二部分的教学中注重以读为本 ,读中感悟 .古人说 :读书百遍 ,其义自现 . 在教学中 ,注重突出语文课 以读为本 ,以读代讲 ,熟读成诵 ,在读中感悟 的特点 ,课堂上留给学生充足的读书时间 ,采用自由读 ,指名读 ,默读 ,齐读 ,范读等多种形式的朗读 ,充分调动学生学习的积极性 ,活跃了课堂的气氛 ,使学生在读中思 ,读中悟 .圆明园这么美 ,但却被无情地毁灭了 ,在感受了圆明园的美之后 ,引导学生深入学习第五自然段 ,让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨 ,在学生畅谈感受的基础上 , 指导朗读 ,最后回归第一自然段 .面对强盗的无耻行径 ,面对清政府的昏庸无能 ,面对美的东西瞬间遭毁 ,学生心中肯定有千言万语 .学生心中升腾起不忘国耻 ,振兴中华的责任感和使命感 .通过给学生时间朗读 ,体会作者怎样表情达意 ,使学生情有所 感,理有所悟 ,再次唤起爱国热情 ,惋惜 ,痛恨之情 ,从而更进一步体验情感 ,与作者产生强烈共鸣 ,课堂教学达到高潮 ,感情得到升华 . 1 / 6 圆明园的辉煌已成为历史的记载 ,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点 ,也是难点 ,为了突出重点 ,突破难点 ,在教学过程中 ,牢牢抓住介绍圆明园的布局 ,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读 ,精讲 .注重以读为本 ,充分理解语言文字 ,引导学生在读中感悟 ,结合大量形象 ,直观的多媒体课件 ,充分发挥想象 ,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观 ,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝 ,建筑艺术的精华 ,突破了难点 ,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心 , 对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础 . 在教学中 ,通过图片和影视资料来激发学生的情感 ,将课堂气氛推向高潮 .圆明园离我们非常遥远 ,不管是它的辉煌 ,还是它的毁灭 ,仅仅借用文字资料激发不了学生的情感 ,但通过展示圆明园的奇珍异宝 ,辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了 .看到图片后学生们都震惊了 ,此时 ,播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料 ,学生的惋惜 ,愤恨之情油然而生 ,最后一部分的感情朗读就无需过多指导 了. 因为在教学时拘泥于课堂时间的限制 ,学生的思维发展 ,情感体验没有充分拓展开 .在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了 . xx 《圆明园的毁灭》教学反思 鲁迅先生曾说过： “悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。 ”而《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从文章的内容来看相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等，我通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为我教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个 2