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《培养中学生体育兴趣的策略研究》结题报告 一、前言 体育课堂标准规定，在体育课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学 生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着 主导作用。在体育课堂教学实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主 动参与率低，总是在老师的催促下进行活动，课堂显得没有趣味。怎样改善 学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题一直困绕着我，为了能让中学生对体 育充满兴趣，我从平时的教学实践中不断改进教学模式，通过亲身实践，特 意对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学 生的体育兴趣。 二、课题的研究背景 课堂是实施素质教育的主要阵地，兴趣则是学习施展素质教育的主要动 力。学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。 学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创 新思维。 在当今社会，终身教育已得到人们的认可，《全民健身计划纲要》也对 学生进行终身教育提出了明确的要求。在体育教学中，教师已经开始注重对 学生兴趣的培养，但方法不够灵活多样，学生的学习兴趣依然没有达到预期 的效果。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。 爱玩好动是孩子们自然天性的真情流露，在多年的体育教学过程中，发现许 多学生喜欢体育而不喜欢上体育课，不少学生对待上体育课不是无精打采， 提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，借故请假的多，更有甚者感到 厌倦、感到枯燥等，所有这些现象严重影响了教学任务的完成。 因此，体育教学中，如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要 解决的问题， 兴趣是产生动力的源泉， 是推动学生参加体育活动的直接动力。 三、课题的研究意义 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人 们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并 趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，教学过程 必须激发学生的求知欲，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半 功倍的教学效果，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质 量的先决条件。 总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教 学过程中常常遇到的苦恼，都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极 性，因而影响教学任务的完成。学生是教学中的主体，一堂体育课的好坏直 接体现教学的质量和效果。 所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状， 就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、专业能力和 道德素养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传 统的教学模式，以新颖的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育 课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是 促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学 方法的更新， 都十分关注学生的运动兴趣， 只有激发和保持学生的运动兴趣， 才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育 课的关键所在，在教学中起着非常重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能增 强学生的自信心，从而达到事半功倍的教学效果 ! 四、研究范围 本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究，学生上体育课没有兴趣的原 因很多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、孤僻，不善于 交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过度保护、溺爱”， 养成怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单一、枯燥，态度不好等；应试 教育的影响下，体育课没有得到应有的重视，让学生对体育课产生误解，导 致学生上体育课态度不端正，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这 些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也可以说是天然的启蒙者；即 可以引导，又可以培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生 学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现教师在教学中的主导地位，同 时也能更好地完成教学任务。 研究对象： 本校七－九年级的学生。 每个年级选一个班作为实验研究班， 与其他班级进行比较，取得经验后推广全校。 五、研究内容 （一）、1、教师方面：根据《体育新课程标准》，深入学习领会新课标 的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思 想与教学方法，采用科学合理的教学手段与方法，提高学生