小学语文教师职称考试资料.pdf

一． 给一段材料或者一片文章，进行语文教学设计，并简述你 所使用的教学方 法 。 [教学内容 ] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下 册）第 12 课《荷花》 [教材分析 ] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的 荷花池边观赏荷花， 被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩， 赞美了 荷花以及大自然的美丽。 作者以观察的顺序为线索叙写， 文章内 容可分为两大部分： 第一部分 （第一至三自然段），看荷花。“我” 闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初 放”，有的“盛开” ，有的“含苞欲放” 。仔细观看，那亭亭玉立 的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段） ，想荷花。 借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象 的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景， 情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让 读者身临其境， 赏心悦目。 根据三年级学生形象思维较发达的特 点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力， 提高他们 的审美水平。 [教学目标 ] 1. 知识技能目标： (1)学会本课 10个生字，两条绿线内的 1个字只识不写。 精品文库 理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验， 展开想象， 发展观察、 想象的能力。 (3) 通过老师的指导， 理解文章的结构层次， 锻炼有条 理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美 情趣。 [教学重点 ] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静 态美。 [教学难点 ] 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （如“如果把眼前 的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起” 这 句话）。 [教学突破 ] 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想 象，让学生敢想敢说。 [教学准备 ] 1．多媒体课件； 欢迎下载 2 精品文库 2 ．贯穿课堂始终的音乐素材； 3 ．搜集古代咏荷的名诗名句； 4 ．画纸、彩笔。 [授课类型 ] 讲读课 [教学课时 ] 2 课时 [设计理念 ] 1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在 阅读过程中的主体地位应该在“对话” “感受”“体验”以及“兴 趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2 ．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多 的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、 积累搭好