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低年级识字教学的策略和方法 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 浅谈低年级识字教学的策略和方法 衡阳市蒸湘区立新小学 王小玲 从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教 学的一种必然趋势。看实际情况，农村儿童入学年龄偏小，加上父母 外出打工，祖辈目不识丁，要想他们在这么短的时间里快速有效地认 识最常用汉字，并为阅读教学和习作教学打下基础，成为低年级语文 教学必须攻破的难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提 下,培养学生的独立识字的能力 ,掌握识字的方法技能,从而提高识字 效果,这些一直都是存在在语文教学中 ,值得教育工作者探索的问题 . 因此,我想就这些问题,谈谈我的一点看法. 一、 激发学生识字的兴趣 根据语文新课程标准的要求,小学生必须学会 2500 个左右 的生字,在低年级就要掌握2000个左右,识字量确实大.在教学中,一些 陈旧的教法,比如让学生死记硬背,机械抄写来完成教学任务,这样长 此以往,不仅教学效率得不到提高,而且在枯燥的生字学习中,无疑又 给学生增添了沉重的一笔,学习兴趣没有了,学习也变困难了.也无法 实现“教是为了不教,教是为了学生更好的学这样美好的愿望. 研究结果表明：不同年龄阶段对识字教学的要求难点各不相同。 对于刚入学的儿童，他们在短短的十几分钟内认识八个、十二个甚至 更多，不容易，记忆力好是优点，记得快也忘得快，不扎实又影响后 3 面的教学，积累起来像一个雪球，会成为学习活动不可逾越的障碍。 面对这种情况，教师需要变换多种识字方法，给课堂以生机和活力。 比如,人在门中走-闪,洞中两个叉-网,两人排排坐从,给学生活的 识记方法,有的时候学生编的字谜儿歌真的极富情趣,如,鹅去鸟字-我 , 立人加门字-们, 嫦娥成双-朋 ,这些孩子的想象力比大人的还丰 富,爱因斯坦也说过,想象力比知识还重要,并且推动着知识的进步.通 过在课堂中让孩子自己 自主地识字,由被动地学变为主动地学, 最主要的是激起了孩子学习的热情,而且还能培养学生一定的独立识 字的能力. 二、运用多种方法，调动学生的多种感官，使学生在快乐中识 字。 1、看图识字 低年级的学生更喜爱生动直观的教学手段,他们的形象思维能力 比抽象思维能力强的多,所以,我常给学生呈现能够与生字相匹配的具 体的事物图片.如教学“闪电”的“闪”和“坐下”的“坐”，我画了这样两幅图， 将“闪”即门中有一个人快速闪过，“坐”即二人作在一土堆的形意有效 结合，给学生以视觉冲击，在学生 的记忆中烙下一个深深的印记， 还设计了“棵”、“秋”等的看图识字。在教“山、石、田、土、日、月、星 等这些象形字时,它们大多是由古代的象形字演变而成的 ,与实物图 有很大的相似之处,先让学生观察图片后再来识记这些生字,在学生头 脑中给学生建立直观的印象,这样能够比较有效的帮助学生去理解,记 4 忆字形,提高识字效果. 2、编儿歌 在《日月明》（人教版第一册归类识字）中有这样一首儿歌“日月 明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”通过把汉字加一加编儿歌识字， 学生喜闻乐见，很快背诵，识字效果出奇的好，紧接我也编了“木口 杏，禾日香”，顺势鼓励学生自己编，学生的思绪一下子放飞，儿歌如 雨后春笋般涌现出来，如“口向响”、“田木果”、“我鸟鹅”等，其间学生既 高效识字，也增强自信心。 3、猜谜语 学生爱做游戏，让他们在游戏中识字，即没有压力，又活跃了课 堂气氛。“苗”的谜面“田里长草”，“蛙”的谜面是“有一只虫子从这个土堆 跳到那个土堆”，谜面刚一说出，学生脱口而出谜底“禾苗”的“苗”，“青蛙” 的“蛙”。时间久了，学生还会从课外书籍，生活中网罗一些汉字谜语， 如“一个日本人拿了一把刀杀了一头牛滴了四滴血”（照），“二小二小， 头上长草”（蒜），“一家十口，头上长草”（苦），因此班上也掀起一股猜 谜语热，同时我发觉课外学生的手中不知不觉多了一本书，真可谓“一 石二鸟”。 4、动作演示 汉字中有很多动作性很强的字，学习这些汉字的