乡村教师专业化的特殊使命.pdfVIP

乡村教师的基本情况是什么样？ 以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。（《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（ 2010-2020 年）》）（ 2010 年） 到 2020 年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中 西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代 际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍 建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规 模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了 巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性 的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前 乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、 整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。（《 乡村教师支持计划（ 2015 — 2020 年） 》 2015 年 6 月） 在新的历史时期，乡村教师的专业化具有特殊使命。 乡村：也指农村，指城区以外的地区，包括城乡结合区、镇区、镇乡结合区、乡村。 乡村教师：也指农村教师，包括乡村幼儿园、小学、初中、高中阶段教师（不包括职 业教育、成人教育、高等教育）。 （一）全国乡村教师的总体数量分布情况 1 从上图中可以看出： 2013 年我国农村幼儿园教师数量占全国幼儿园教师比例的 60.56% 。 2 由上图可知： 2013 年我国农村幼儿园兼任教师数占我国幼儿园兼任教师总数的 68.46% 。 由上图可知： 2013 年我国农村小学教师数量占全国小学教师总数的 78.22% 。 从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学专任教师数占我国小学专任教师总数的 78.06% 。 3 从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学代课教师数占我国小学代课教师总数的 82.69% 。 从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学兼任教师数占我国小学兼任教师总数的 82.69% 。 4 从上图中可以看出： 2013 年我国农村高中教师数量占我国高中教师总数的 60.45% 。 （注：上述数据由教育部网站的原始数据计算而得。） 综上，乡村教师数量占全国教师总数的一半以上；代课教师和兼职教师主要集中在乡 村教师队伍中。 5 （二） 师资数量变化情况 师生比逐年增大，农村学校教师紧缺难题有效缓解。 从数量的增减角度来看，2001 年到 2010 年，农村中小学教师绝对数量呈逐年减少趋势， 10 年间小学和初中教师分别减少了 15.89%和 18.09%，年均减少 1 . 59%和 1.81%，2011 年 至 2012 年，乡村小学和初中教师的下降幅度分别达 6.09%和 8.76%，从绝对数量看，农村中 小学教师在基数上总体呈下降态势。从师生比的角度看，近年来农村地区的师生比总体呈上 升趋势，农村（乡村）小学和初中学校的师生比从 2001 年的 1 ∶22.7 和 1 ∶20.1，分别 上升到 2012 年的 1 ∶16.9 和 1 ∶12.5，也就是说，新世纪以来，农村小学和初中生均师资更 加充足。从班师比的角度看，2001 年至 2010 年，农村小学和初中的班师比分别从 1 ∶1.37 和 1 ∶2.81 增大到 1 ∶1.85 和 1 ∶3.66，小学和初中班均拥有教师数量分别增多了 0.48 人和 0.85 人。从上面的分析可以推知，农村学校的师资数量难题得到了有效缓解。 （注：数据来源于2001-2012 年《中国教育统计年鉴》，由于年鉴在统计口径上的变 化， 2001-2010 年数据采用 “农村”这一统计口径， 2011 和 2012 年数据采用 “乡村” 这一口径，这两年数据与之前相比的异常波动由此引起。） （三）师资质量变化情况