可贵地沉默教案.docxVIP

17、可贵的沉默 【教学目标】 一、知识与能力 1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。 2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。 二、过程与方法 1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理 解其意，感受其情； 2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。 三、情感态度与价值观 学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。 【教学重点】 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 【教学难点】 体会沉默的可贵。 【教学准备】 自制多媒体课件；卡片。 【教学方法】 引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。 【学生学法】 质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。 【教学课时】 第 2 课时 【教学流程】 一、以文开课 引出新课 1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说 你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》 ，教师配乐有感情的诵读） 生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。 生：母爱是无 私的，我们要懂得珍惜母爱 ,, 【设计意图 :给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。 2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我 们一生受用。这节课，让我们一起继续走进 17 课《可贵的沉默》 。 3、板书课题： 17 可贵的沉默 二、 自主学习 请生质疑 1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐 一名代表，把问题工整地写在卡片上。 2、各组汇报本组的讨论成果： 预设以下几个问题： a、为什么没有人举手，没有人说话？ b、为什么大家都沉默了？ c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？ d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？ e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？ ,, （部分问题可以随机解决） 3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。 【肯定学生大胆提问的精神， 并对学生的书 写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。 】 三、合作探究 答疑解惑 解疑一二、 为什么没有人举手？ 1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没 有人向爸爸妈妈祝贺过） 。 为什么没有人说话？ ①师：让我们先看第二个问题， “沉默”是什么意思？（预设：不说话 。“沉默”就是没有 人说话。） ②师：让我们先回到文中的第一张画面。 A、幻灯片出示“热闹图” 。看到这幅图，你会想到什么词？ 生：热闹。【板书：热闹】 B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说） Ｃ、用自己喜欢的方式朗读 1— 9 段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。 出示句子： “知道！知道！ ”孩子们异口同声地回答。 师：从哪里看出孩子们的回答是 “异口同声 ”的？ 生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。 师：你能联系上下文来理解词语， 这真是一个好方法！ 请大家也 “异口同声 ”地读读这句话。 师提醒： “知道！知道！ ”不仅要读得整齐，还要读得兴奋。 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 师：你能读出孩子们 “神气十足 ”、 “左顾右盼”的样子吗？在朗读时特别强调 “骄傲 ”“神气十 足 ”。抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入 情入境地读一读吧！ （学生齐读句子） 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来， “15、 16、 17? ? ”越点越多， 越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我 也不阻止他们。 D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴 ,, ） E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读） 。 几乎所有的孩子都在快乐地交谈， 有的说： “ ______________有”的, 说 ： “ ______________ 还”有, 的说： “ ____________ 。” 过渡：这些都是父母爱孩子的体现。孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他 们的爱，这种爱他们感受到了吗？（板书： 感受爱），但这不够， “我”想去寻找蕴藏在他 们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。 3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，幸福无比的孩子们突 然间有什么变化？课堂气氛又是怎样呢？ A、幻灯片随机出示“沉默图” 。 生：沉默。【板书：沉默】 师：他们为什么沉默了？ 生：他们不知道爸爸妈妈的生日。 师：请大家默读课文 10-13 自然段，划出描写孩子们沉默的句子。 （生读书找句子） 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室