百分数地课例研磨式集体备课记录簿表.docxVIP

实用文案 实用文案 标准文档 标准文档 “课例研磨式”集体备课记录表 组别 六 组长 郭莹 时间 记录人 晏丽 中心发言人 晏丽 地点 二楼录播室 参加人员 六年级数学教师 备课内容 求百分率的实际问题 周 课时 划分 求百分率的实际问题、求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题、 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题练习、纳税问题、利息问 题、折扣问题 利息，纳税，折扣问题练习、列方程解决稍复杂的百分数实 际问题（1 ）、列方程解决稍复杂的百分数实际问题（2）、列方程解决稍复 杂的百分数实际问题练习 周 教学 目标 1、 解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上， 理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。 2、 掌握利息、纳税、折扣的计算方法，会正确地计算存款利息。 。 3、 能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生的分析解 题能力 4、 引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上， 引出列方 程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法。 精备课 教学 目标 1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更 多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。 2、 使学生加深对百分数的认识，掌握求百分率的方法。 3、 进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概括的思维 能力。 周 教学 重点 难点 教学重点：禾U用计算公式解决利息、折扣、纳税计算的实际问题，列方 程解决稍复杂的百分数实际问题的方法。 教学难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义；理解列方程 解决稍复杂的百分数实际问题的数量关系。  精备课教学重点 精备课教学 重点 难点 补充发言精备课教学设计（初备稿） 补充发言 一、 复习旧知。 复习百分数与小数的互化。 二、 探索新知。 1、 命中率的定义 师：六1班举行投篮比赛，两名选手争夺冠军。 师：从他们两的对话信息来看，你认为哪名队员获胜？说说你的理由。 （指名说说自己的看法。弓I导说出：应该分别求出他们两个人命中率， 再进行比较就可以知道谁应该当选） 师：什么是命中率？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之 几） 2、 学生自主探索求命中率。 师：根据这个定义，你能分别求出他们两个人的命中率吗？ 学生自主探索。 小数表示的结果：3 十5=0.6 4 -H3 P.667 0.6670.6 分数表示的结果： 3 -5 =3/5 4 W=2/3 2/3 3/5 3、 观察这两种算法有什么相同和不同的地方。 师小结：相同点（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数 占投篮总次数的几分之几） 不同点一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。 三、 交流讨论 1、 感受分数、小数化成百分数的必要性 谈话感受：能否把这两种运算结果转化成百分数 ？ 2、 分数、小数与百分数的互化。 （1）把小数化成百分数：3廿=0.6 =60/100=60% 4 北 7.667=667/1000=66.7% 师：你是怎么把小数化成百分数的？ 学生独立思考，集体交流。 师小结：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。把小数点向 右移动两位再添百分号，“如果数位不够呢？”数位不够添“ 0 ”占位。 把小数点向右移动两位，这个数怎么样？（这个数扩大了 100倍）加 上百分号又表示什么呢？（把这个数缩小了 100倍）所以数的大小不 会发生变化。 师：这里4 -H6除不尽，怎么办？ 学生自学理解，掌握方法。 师：和“=”什么意思？ （4十6除不尽，保留三位小数约等于0.667 c 然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系，所以 我们这里可以用等号。） （2）把分数化成百分数： 3廿=3/5 =3 X20/5 X20=60/100=60% （可以直接化成分母是 100 的分数） 4北=2/3 7）.667=667/1000=66.7% （不能直接化成分母是 100 的分数，怎么办？） 交流：如何把分数化成百分数的？这两个转化方法哪种更简便一些？ 3、引导归纳，得出方法 师：谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法 呢？ 引导归纳：把分数化成百分数，可以化成分母是 100的分数，不能 转化的要先化成小数，再化成百分数，也可以先将分数化成小数（除 不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号，把小 数化分数，可以直接将小数点向右移动两位， （数位不够“ 0”补位） 加上百分号就可以了。 四、 回顾反思。 1、 什么是命中率？怎么求命中率？ 2、 生活中的百分率 出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成 活率等等。 师：你还能说出一些百分率的例子