人教版初中生物八年级上册教学实录《从种到界》.pdfVIP

人教版初中生物八年级上册教 学实录《从种到界》 人教版初中生物八年级上册教学实录《从种到界》 教学目标： 1、通过对分类单位的讨论，知道生物分类的七个等级、分类的 依据和意义。 2、通过对教材85—87 页等级图示的小组讨论、集体交流、小品 表演，培养口头表达能力、合作能力、分析能力。 3、通过课外尝试给校园或社区内的植物挂标牌的活动，培养热 爱植物的情感。 重点和难点 知道生物分类的七个等级、分类的依据和意义。 课前准备 1、教师：分别画有法官、蛇、猪、狐、猫的标牌（正面写饰演的 名称、背面写即兴表演时的台词，具体台词见教学实施过程中的“知 识巩固：小品表演”），植物标牌，准备桃、水稻的分类地位投影片， 抢答题的投影片。 2、学生：课前了解校园或社区内2—3 种植物名称。 课时分配 1 课时 板书设计 第二节 从种到界 界 大（共同特征少） 门 纲 生物分类单位 目 科 属 种 小（共同特征多） 教学设计方案 创设情境引入课题：通过写信 小组讨论动物分类：给“马”写信及小组间的 简述植物分类：学生观察挂 表演、抢答巩固知识： 设计小品表 给植物挂标牌：尝试给校 教学实施过程 授课时间：2004年12月 授课班级：湖南省株洲市景炎实验中学 初二（19班） 主讲教师：匡 锋 引入新课 师：写信，是人类相互交流信息的重要方式。现有湖南省一位名字叫 李明写的金点子被中央电视台少儿频道“异想天开”栏目组采用，中 央电视台想给李明寄一份通知，信封该怎样写？ 生答：邮编（略）、详细地址（略）、姓名、寄信人地址等。 师：刚才同学们说的地址包括某省某县某镇某村某组等，其中省、县、 镇、村、组便属于行政单位。其实，除了人之外，其他生物也有“地 址”，只不过它们的行政单位不是省、县、乡、村、组，而是界、门、 纲、目、科、属、种——生物的分类单位。 一、动物分类 师：下面我们来了解动物们的“住址”情况。请同学们快速阅读教材 的85—87页，并思考动物分类的单位及大小关系。 生：阅读。 师：动物的分类单位有哪些？ 生：界、门、纲、目、科、属、种。 师：哪一个分类单位最大？哪一个最小？ 生：“界”最大，“种”最小。 师：现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组 委会的秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？ 生：写信封。 师：选取一个学生所写的读出来——邮编：不知道；收信人地址：脊 索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种；寄信人（略）。 脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 动 物王国 师：马儿跑得快，斑马和兔子也不赖，请你们参照教材85—87页的 图及文字说明，前后4人一组讨论，归纳马和斑马的共同点、马和兔 子的共同点。 生：阅读、归纳。 师：请一个同学回答，马和斑马的共同点、马和兔子的共同点各有哪 些？ 生：马和斑马的共同点：除毛的颜色和条纹不同外，其余基本相同； 马和兔子的共同点：都具有胎生、哺乳等特征。 师：由此可看出，马和斑马的共同点多还是马和兔子的共同点多？ 生：马和斑马的共同点多。 师：再请同学们联系它们的分类地位，然后前后4 人一组，讨论几个 问题：1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪 个等级生物的共同特征最多？哪个最少？ 2、分类的依据是什么？分 类有什么意义？ 生：分组讨论。 师：请一个组的代表来回答刚才两个问题。 生：“种”等级生物的共同特征最多，“界”等级生物的共同特征最少； 分类的依据是生物之间的相似程度；意义：便于辨别生物；知道生物 之间的亲缘关系，对