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一对一初三语文六次专项课程讲义（共六讲） 目 录 第一讲：古诗歌鉴赏 第二讲：文言文阅读 第三讲：说明文阅读 第四讲：议论文阅读 第五讲：记叙文阅读 第六讲：材料作文课 【知识总结】 文体知识 主题(主 旨) 意象 概念 第一讲：古诗歌鉴赏 内容 古代诗人以诗言志?,主题(主旨)主要包括诗歌中所表达的理想志向?,所 阐述的人生哲理,所蕴含的美好情?操,或对社会、对人生、对历史进行的 总结等 简单地说,就是诗人心中的物象。天地间的一切,包括日月星辰、山川 草木、亭台楼阁等(在特定情况下还包括人),全都是“物”。按一般情况 说,物是客观存在?,它原来是什么样子?,就应当说成什么样子?,这便是所谓 客观表述。但物象一旦进入诗人眼中,就会蒙上一层主观?色彩。因此,所 谓意象,就是沾染或渗透了诗人情感而有所变化的物象 意境是作者把自己的思想情感通过生动的画面表现出来的、达到“内 情”与“外物”相统一而具有艺术感染力的境界。如:雄浑壮丽、苍凉、 意境 恬淡闲适、雄奇瑰丽、清新自然、沉郁悲凉、萧瑟凄凉、苍茫、高远等。 中考试题中的“画面描述”题便是考查对意境的把握(提示:意象是意境 的构成“细胞”,若干个和谐统一的意象便构成一个完整的意境。) :古体诗:①字数:四言、五言、七言、杂言。②诗题?歌、行、 : 诗 吟、引、曲 从形式上 近体诗:①律诗:?五律、七律、排律。②绝句:五绝、七绝 词 小令(58?字以内)、中调(59~90?字)、长调(90?字以上) 分 曲 ①小令?②套数 类 送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗?(另有山水田园诗、羁旅行役诗、 按题材 边塞征战诗、咏史诗、怀古诗、宫怨诗等) 按表达方 叙事诗、抒情诗(一说:叙事诗、抒情诗、哲理诗) 式 ,写作 即直接抒情。诗人不借助于任何事物?而是直接鲜明地对有 , 手法?表达?抒?直抒胸臆?关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《钱塘湖 (表达?方式?情 技巧) 春行》中“最爱湖东行不足”一句 寓情于景???间接抒情的一种。将感情融汇在特定的自然景物或生活场 景中,是一种间接而含蓄的抒情方式。其特点是?:表面写景,实 质写情,所表达的情感不直接写出来。如《闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄》?中?“杨花落尽子规啼”一句 间接抒情的一种。借景抒情即借助于描写的某种景物来抒 ,发感情,与“寓情于景”相比“借景抒情”主观感情更为强烈。 , 借景抒情 :其特点是:景、情都明确地写出来。如《黄鹤楼》日暮乡关何 : 处是?烟波江上使人愁 :对景物的形态、颜色等方面进行描写。如《钱塘湖春行》 : 景物描写 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低 通过描写人物的肖像(外貌)、语言、动作来刻画人物,这种 :描?细节描写?表达方式一般只在长篇叙事诗中,如《卖炭翁》?满面尘灰烟火 : 写 色,两鬓苍苍十指黑 ,用明快简洁的语言勾画出事物的形状、光暗等?以表现作者 , 白描 对事物的感受。如马致远《天净沙·秋思》?:枯藤老树昏鸦?, 小桥流水人家,古道西风瘦马 议 常见于直接揭示某种哲理的?诗句中,如《水调歌头(明月几时有)》:人 论 有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全 这种表达方式较为少见,常见于长篇叙事诗中,如《木兰诗》《卖炭翁》 叙事 等 表现手法?见附表 用一种事物或情景来比方另?一种事物或情景。有突出事物 比喻 特征、把抽象的事物形象化的作用。如“布衾多年冷似铁” 在一定的语言环境中?,利用词的多义或同音的特点?,有意使 双关 语句具有双重意义,言在此而意在彼。如“春蚕到死丝方尽” 修辞方法 的“丝” ,对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述 , 夸张 有更突出、更鲜明地表达事物的作用。如“瀚海阑干百丈冰” 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对 对偶 或相近的意思。从形式看,语言简练,整齐对称?从内容看,意义 集中含蓄。如《次北固山下》中“客路青山外,行舟绿水前” 把物当作人来描写叫拟人,把人当作物来描写叫拟物。比拟 比拟 有促使读者产生联想,使描写的人、物、事更形象、生动的作 用。如《春望》的“感时花溅泪” 先提出问题,接着自己把看法说出。问题引入,带动全篇。中 设问 间设问,承上启下。结尾设问?,深化主题,令人回味。如《次北 固山下》“乡书何处达?归雁洛阳边” 选用确切的字眼直接陈述,即用白描的手法,使内容或情感表达显得真切 平实质朴 语 深刻,平易近人 诗歌的灵气在于隽永,在于“字短情长”,字里行间总是留着启人联想、 含蓄隽永 言 开人悟性的“空白?” 风 清新雅致 新颖别致,不落俗套,给人一种清新美的愉悦 格 形象生动 诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深 绚丽飘逸 有富丽的词藻、绚烂的色彩、奇幻的情思 粗犷豪放 铿锵有力、笔力豪健、节奏明快、音调高昂