苏教版二年级数学上册教学设计《二 平行四边形的初步认识》.pdfVIP

第1课时：《认识多边形》教学设计 教材分析: 这部分内容主要教学四边形、五边形和六边形的直观认识。 例1呈现了我国古代建筑上常见的窗格图案。图案由若千个多边形构成，其中有学生已 经认识的三角形，也有本课将要认识的四边形、五边形和六边形。教材启发学生从中找出边 数相同的图形，并把找到的图形描出来。这里的“找”重在引导学生从边的角度对图案中的 多边形进行分类，初步获得对四边形、五边形和六边形的直观印象；“描”重在通过操作把 要认识的图形从图案中抽取出来，初步体会到在这些图形中，有些图形的边数相同，有些图 形的边数不同。在观察、操作、交流的基础上，教材设计了两个环节的活动，引导学生初步 认识四边形、五边形和六边形的特征。首先，呈现从窗格图案中抽象出来的两个四边形，指 出“像这样有4条边的图形是四边形”，并启发学生思考“长方形和正方形都是几边形？”。 帮助学生初步获得四边形的概念，同时把已有知识纳入到新建构的认知结构之中。其次，分 别呈现一组五边形(包括一般五边形和正五边形)和一组六边形（包括一般六边形和正六边 形），同时组织学生数一数这些图形“各有几条边”，想一想它们都“是几边形”，引导学 生继续从边的角度感知多边形的特征，初步认识五边形和六边形。 教学目标： 1、学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由 线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思 想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3、学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重难点： 认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 课前准备： 师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。 教学过程： 一、复习导入 1．回顾旧知 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有 一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2．导入 我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认 识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 【设计意图】通过复习导入，一方面能够帮助学生回忆之前学习的图形，唤醒学生的已有 知识经验。另一方面能够引导学生思考今天学习的图形跟以往的图形又有什么不同，指引 学生带着思考学习知识。 二、探究新知 教学例1。 1．观察图案。（出示例1的窗格图案。） 让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什 么感觉。 指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在 一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多 聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 (1)找图形。 要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同 的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ (2)认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过 的图形。 引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板 书：四边形。再集体说一说：四边形。） 追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能 画一个四边形吗？试试看。 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们 都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都 是四边形。 【设计意图】三角形的认识是学生在一年级已经学习过的，学生已经有了三角形丰富的经 验。而认识四边形巧妙借助三角形的学习方法，符合学生的“最近发展区”，易于接受。 使学生认识到三角形有三条边，而有四条边的图片自然而然就叫四边形。 (3)做“想想做做”第1题。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 【设计意图】通过练习，使学生能够对三角形和四边形