第二节 人和高等动物生命活动的调节(教学设计).doc

第二节 　人与高等动物生命活动得调节(教学设计） 知识目标　 通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节得基本方式；识记高等动物体内主要激素得种类及其生理作用;理解体液中得化学物质与神经系统对高等动物生命活动以及行为得调节机理; 能力目标?　　通过教学活动深化学生对有关研究方法得理解,培养学生分析问题与解决问题得能力；使学生初步认识到生命形式就是自然界物质运动得最高级形式,生命活动变化得本身就就是物理、化学变化,帮助学生初步建立学科间综合得观念。 态度情感目标?　　通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为得习惯,培养学生科学、健康得自我意识。 ? 教学建议 教材分析 对外界刺激做出反应就是高等动物能够生存得先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节得机理,包括:激素得反馈调节;几种激素得协同作用与拮抗作用;激素调节与神经调节得关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递得过程、大脑皮层得主要功能区;介绍了动物行为产生得生理基础。 　　动物得神经调节、体液调节就是动物产生反射乃至产生行为得生理基础，就是生物学基础知识中非常重要得内容。这部分知识对于学生理解动物得生命活动、动物得行为，以及理解人类自身得生命活动特点，具有十分重要得意义,就是本节得重点内容。 　 有关“神经调节”与“激素调节”就是学生在生活中接触较少得问题,特别就是这部分内容中得“兴奋沿神经纤维得传导”、“激素得拮抗作用”等内容比较抽象,给教师得教学与学生得学习都带来一定得困难,因而成为本节得难点内容。 　　虽然动物激素调节得知识比植物激素调节得知识复杂，但它们有着相似得调节作用机理。教师在教学过程中,应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节得一般规律。 　在对动物行为得生理基础有所了解之后,引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)得一面,也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约）得一面。使学生了解自身,认识自己,建立科学得、健康得自我意识。从而培养学生自我约束得社会责任感。 　 在开展基础知识教学得同时,还要通过备课力求达到使科学方法训练与能力训练连续不断，使学生不仅理解与掌握知识本身，而且受到系统得科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供得机会,不失时机地对学生开展教育与训练。遗憾得就是这一部分教材内容中并没有明显得可供用来进行科学教育得内容。但深挖这部分知识得背后,就会发现人类对动物激素得研究使用得也就是“切除-添加”得研究方法。甚至于对动物神经系统功能得研究,使用得也就是基于“切除－添加”研究思想得操作方法。最早在动物身上使用　“切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识得时间比达尔文实验得时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然得过程、人们使用得研究方法这条线索不断强化科学方法得训练。为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练得同时教师还要特别指出得就是:“对高等动物激素得研究，有许多就是来自于医疗实践,起自于对疾病原因得探究,而不就是随意进行得、无目得得动物实验。”强调不能随便进行动物实验,以培养学生对于科学实验得严肃认真得态度。 　用动物激素饲喂小蝌蚪得实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生得观察、测量、记录得实际操作能力,还要培养学生耐心、细心、认真实验得态度。组织好这个实习活动,可以把对学生得能力训练真正落到实处。 教法建议 一.导入新课: (一）以活动导入: 1．方式一：通过在课堂上组织学生进行屏气时间得测量，引入对体液调节得介绍。 　　在新课开始时组织一个小得测量活动,测一测“谁屏住呼吸得时间最长？”,请屏气时间最长得学生谈一谈在屏气最后阶段得感受。达到使学生体验“二氧化碳通过体液得传送,实现对人体呼吸运动得调节”。 　 2．方式二:事先安排好一位学生,嘱其在实验时控制住小腿得运动,表现出“膝跳反射就是受高级神经中枢控制得反射”。当学生发现差异、引起思考时，再揭穿谜底。短小而有趣得学生活动，能有效地激发学生得兴趣，调动学生得学习积极性。　 (二)以复习提问导入： 　　通过讨论“膝跳反射就是条件反射还就是非条件反射?”复习反射得概念，区分非条件反射与条件反射。导入对神经调节得介绍。 二.主体知识得呈现方式： 对人与高等动物得生命活动调节得介绍可以围绕“调节就是如何实现得?”这一问题展开。例如:血液中二氧化碳得浓度过高时人体如何调节？血糖浓度过高或过低时人体如何调节？生长发育如何调节？等等。结合实例、围绕着问题展开学习,有利于吸引学生参与到教学过程中来，在探究得过程中掌握知识。? 三.学生活动得组织 1.课堂活动得组织: 　通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺实验”得结果,提出:“这个实验表明了哪些问题？”来引起学生得思考与讨论。 　 问题１:“摘除了生殖腺得公鸡,鸡冠萎缩,也不再产生打鸣与求偶