七年级语文下册-第12课《闻一多先生的说和做》教案-新人教版.pdfVIP

第十二课 《闻一多先生的说和做》 一、教学目标： 1 、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。 2 、了解臧克家、闻一多。 3 、整体把握课文，领会文章的思想内容。 4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 5、理清文章思 路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。 二、教学重点 ： 品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。 三、教学难点： 联系时代背景体会含义深刻的句子。 四、教学方法： 1 、探讨研究法。 2、朗读法。 3、语感品读法。 五、课时安排 ： 二课时 六、教学过程： （一）歌曲导入，名人简介 以大家熟悉的《七子之歌》导入介绍闻一多和臧克家 （二）整体感知，梳理层次 1. 检查预习，解决字词。 2. 初读课文，理清课文层次，把握课文内容（ 指出两部分之间的过渡句）考虑以下三个问题。 ①文章从 哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 明确：从学者的方面 和革命家的方面来写的。 ②综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 明确：“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标” ③由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？ 明确： 两个部分 第一部分（ 1-7）记述闻先生作为学者方面的“说” 和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀 第二部分（ 8-20 ）记述闻一多先生作为革命家方面 紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 的“说”和“做”。 （三）细读课文，分析人物 默读第一部分，学者——闻一多，思考下列问题： 1. 作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？ 明确：“人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” -- 做了再说，做了不说。 2. 作为学者的闻一多有哪些主要成就？ 明确：《唐诗杂论》 做了再说 《楚辞校补》 做了也不一定说 《古典新义》 做了也不一定说 3. 这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体 现了他哪些精神和品格。 ①“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文 化药方” ——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国 ②“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” ——这些细节，表现了闻先生的刻苦精神 ③“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” ——表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。 ④ 1930 年到 1932 年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问 切”是比拟的说法，把我们 的民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上 来探究救国的方法，也还仅 仅是走出了第一步。 ⑤深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 ——“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的 照耀下，全力进行研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗 人对祖国前途和人民命运的关切。 课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研 究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 总结闻一多学者形象：先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学 严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。 研读第二部分思考：作为革命者——闻一多： 4. 课文的两个部分之间，是用哪些话起过渡作用的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的？ 明确：两句“做了再说，做了不说”是承上，“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这是 启下 。“仅……还”“一个方面……另一个方面……”这些关联词，“学者的方面”“革命家的方 面”这是