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当前小学生书写存在的现实情况及其对策 当前，小学生在书写时普遍存在诸多不良行为：趴在桌上写字、弓着背写字、扭着腰写字，本子斜放、五指抓笔、安排零乱、书写潦草……由于小学生正处于身体发育阶段，这些现象很不利于学生身心健康成长；而学生对书写的敷衍态度会导致学生难以形成端正的学习态度，因此，学生书写的不良行为也不利于其学习文化知识。目前，至少有两种潮流在危及学生书写能力力的标准。在电脑打字出现以前，笔为主要书写工具，写字曾一度被读书的提高 其一，计算机普及降低了学生书写能人极度重视。评判一个读书人往往用“字如其人”来评价，而读书人的字在很大程度上是其求职与晋升的“敲门砖”。但是，随着信息化时代的来临，社会开始步入以计算机交流为主的时代，写字的“必要性”越来越小，求职与晋升的“敲门砖”逐渐被计算机等级证书所取代。所以，绝大多数人认为，在当今，字写得好不好没关系，只要计算机水平高，同样能在社会各行各业立足。 其二，急功近利的应试教育导致学生书写能力每况愈下。 教育界多年喧嚣，始终未能找到应试教育与素质教育最佳结合点，学生评价往往最终归结于成绩的评价，诸如“写字”等素质问题并没有得到学校、教师和的足够重视，应试训练如火如荼，在题海中苦苦挣扎的学生当然不能把字写好。 那么，究竟学生应不应该把字写好，教师应不应该重视学生书写能力的培养 相关文件对学生书写能力培养作了明确要求： 教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”； 《语文课程标准》指出：（小学生）能正确工整地书写汉字，并有一定的速度； 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 以上相关政策法规说明，过多的讨论写字教学的意义已无必要，我们要做的工作是认真指导学生将字写好。 培养学生书写能力，我们应当从何入手 首先，我们应当明确学生书写能力培养的目标与任务。我们面对的是全体学生，旨在大面积提高书写水平。因此，我们的主要目标不能定位在培养学生的书法素养上，而是定位在让学生写得“又快又好”（快是要求在一定时间内完成相应的作业；好是整洁、美观）。具体讲，培养目标主要有以下几方面：引导学生养成良好的书写态度、书写习惯及书写姿势；帮助学生掌握书写规则，引导学生规范书写；帮助学生掌握一定的书写技巧，做到布局整齐、字迹清晰，整体效果美观大方。 那么，怎样才能让学生的书写“又快又好”呢？ 1．培训教师的书写能力。小学生的书写首先会模仿老师，因此，教师的书写水平直接影响学生书写的好坏，要提高学生的书写水平，必须提高教师整体书写水平。其一是举办培训班，由写字教学专职教师作理论讲座；二是组织骨干教师外出参观学习；三是刻苦训练基本功，以三笔字基本功达标训练及考核推动教师坚持日常训练。 2．营造书法学习氛围。向学生宣传写好字的意义，注意日常学习与生活中适时启发与引导；创设具有浓厚书法氛围的学习环境（学校环境与班级环境），让学校及班级的每一个字都起到正面引导作用；经常性组织学生欣赏古今书法名家作品；经常组织写字比赛活动；树立正面典型，引导学生向具有较高书写水平的学生学习…… 3．认真开展写字教学，让学生掌握正确的书写方法。写字教学常规课：每周至少开设一节写字教学课，由语文教师组织学生学习、练习写字；每天开设10分钟写字短课——“天天练”，安排描红、仿影、 临写；组建书法兴趣小组，由骨干教师组织兴趣小组学生开展欣赏、学习、练习活动，每周至少开展一次活动。 4．逐步训练学生的书写速度。训练原则是现慢后快。以半月为周期，第一周期作业量尽量少，着重让学生把字写好，尽量做到一笔一划书写，此时可以不要求在一定时间内完成；第二周期同样的作业量，但要求学生必须在一定时间内完成；第三周期，第四周期依次递增少量作业量，同样要求在规定时间内完成，一直到理想境界为止。总之，在规定时间内完成规定的作业是相当重要的。 5．坚持各学科参与实践。1制订学科教师课堂板书规范：正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度，板面干净。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。2全面制订学生作业规定要求：全面控制课内作业量，精选题目，当堂完成；家庭作业中年级30分钟，高年级40分钟至1小时。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。3各学科测验均加入5分的书写分。 6．建立督查指导机制。建立常规督导制度：及时检查教师教学情况，检查教师布置的作业量，经常性深入课堂督查教师板书，督促教师坚持做好学