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“精准教学”培训感悟 “精准教学”由行为主义学习理论代表人斯金纳提出，主张学习即操作条 件作用。“精准”意为非常准确、精确，是课堂存在的必要条件。这里，我仅对 “教学过程精准”谈以下几点看法： 一、 备课精准 备课是提高课堂教学效率的前提与基础，备课质量决定课堂质量。那么如何 实现备课精准呢？ 我认为首先要备学生，即因材施教。课前了解学生的知识掌 握情况，接受能力，这个任务需要任课教师放在平时，课堂课下多对学生进行观 察、交流、总结，充分了解学生。学生是存在个体差异的，备课应照顾到大多数 学生。精准定位学生知识点掌握情况可以通过知识图谱，探测学生知识点掌握状 态。通过老师布置作业或学习自主学习，系统记录学生作业、练习、考试、答疑、 练习等学习轨迹，借助大数据分析，可视化展示学生知识点掌握程度，精准定位 学生学习短板及教师教学弱项。其次要备教材，以课本为主、教材为辅，从课本 出发最后回归课本。绝对不能搞题海战，要选题精准、方法精准，使学生能够举 一反三，透过现象看本质，真正学透吃透知识点。最后是备教法，不同的课程需 要不同的讲课方式，不能千篇一律。传统的一支粉笔一本书已经不能满足学生的 需求，也跟不上时代的脚步，新时代背景下教师应该与时俱进，活到老学到老， 做到上课形式不单一、授课内容不枯燥。备课应包括备课内容、上课形式、课堂 提问、作业设置、课后检查等环节，环环相扣、缺一不可。 二、 教学精准 首先，教学目标精准。目标是方向，是标杆，只有有了的明确学习目标，学 习才有明确的检测依据，学习效果才能得以量化。这一环节应把握教学重难点、 让学生清楚学习的大体方向以及要达到的标准。其次，教学内容精准。课堂上什 么该讲，什么要讲，要讲到什么程度，是粗讲还是细讲等，这都是教师必须精准 把握的。教师绝对不能课堂现形，随性发挥，不能无教案上课、不能无教法上课， 只有有了针对性，效率才可能提高。最后，课堂管理、协调精准。由于学生是由 思想意识的个体，是自然人，所以学生思维大有不同。课堂具有开放性和生成性， 如果不能很好地掌控课堂，一旦学生出现问题，课堂便会陷入无法控制的局面。 三、 课堂检测精准 教学过程中的第三步即巩固延伸是极为重要的一个环节，是检测学生掌握情 况的一个平台，而这个平台要想发挥到应有的作用就必须做到精准。 首先，我 认为“精”指题目设置要“精”，题不在多，但要精。如果题目没有代表性，那 多做无益，且浪费时间和精力。其次，学生演板后要精讲精评，一语中的直击要 害，大大提高课堂效率。最后，课堂小结要“精”。一节数学课内容量大，因此 总结一定要做到精致。结语要做到简练、短小精悍，必要时可以编成顺口溜以巩 固学生对该知识点的牢记程度。