[推荐]2019年秋部编版五年级语文上册：第1课白鹭教学设计一.pdfVIP

1.白鹭教学设计(一) 教学目标： 1、认知目标： (1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。 (2)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 2、情感目标： (1)有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句 子的意思。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： (一)、导入。 上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象? 媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。 (二)、品味。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再欣赏白鹭这首精 巧的诗给我们带的优美画卷。 1、仔细听老师朗读6～8 自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(通过老师有感情的朗读，学生能身临其 境，脑海里呈现出美好的画面。)如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋， 想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。) 板书：钓鱼瞭望低飞 2、让我们以四人为一小组学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、 句子划出，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3、学习6～8 自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。 (1)清水田里，静静钓鱼( “钓鱼”“图画”——静) A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒 体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。) 这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。 B、让我们一起欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠瞭望( “悠然”“瞭望”——悠) A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹，小树轻摇，看像是不大安稳， 可白鹭却很悠然，你能把它读好吗? “人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立 在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么 标点，味道就出了? B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男 女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。) (3)黄昏空中，低低飞翔( “低飞”“乐事”——颜色美，动态美) 赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低 低地回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭， 定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?(孩子们各抒己见，说出自己的心 里感受。) (4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么? 板书：韵味无穷 让我们再细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面，精美的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读，能读得更投 入，更有韵味。) 师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷!，可 是，仍有人觉得它美中不足!请自读第9 自然段。想一想自己会说些什么?(出示但是白鹭的本身不就是一首优美 的歌吗?) 生：白鹭美在它的外貌。 生：白鹭能给我们带欢乐。 师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带美的享受，带欢乐， 它就是一首无声的歌。 (5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁读一读? (三)、总结。 1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处， 你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2.让我们一起再读一读这首韵味无穷的诗。