2019最新统编版五年级语文上册1 白鹭 教学反思1.pdfVIP

《白鹭》教学反思 《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散 文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白 鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回 味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深 的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自 然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作 家郭沫若全文所要传达的！ 一、教学效果 1、调动积累，走近“白鹭” 。 首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此 环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古 诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是 一首诗作好铺垫。 2、快速浏览，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览 课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭 实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作 喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。 学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美 （觅食栖息 低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 4、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启示呢？ 引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。 二、成功之处 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移 默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养 了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛 围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛 围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。 三、不足之处 在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感 悟内涵也有点蜻蜓点水。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言， 以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！