《锐角三角函数（3）》教学设计【人教版九年级数学下册】.docxVIP

《锐角三角函数》 教学设计 第3课时 一、教学目标 1.熟记30°、45°、60°角的三角函数值． 2.熟练计算含有30°、45°、60°角的三角函数的运算式． 二、教学重点及难点 重点：熟记30°、45°、60°角的三角函数值，熟练计算含有30°、45°、60°角的三角函数的运算式． 难点：通过探究30°、45°、60°角的三角函数值的过程，进一步理解锐角三角函数的含义． 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 五、教学过程 （一）复习导入 直角三角形中，锐角的正弦，余弦和正切是怎么定义的？ 如图，在Rt△ABC中，∠C=90°． ； ； ． 设计意图：回顾上节课所学的内容，便于后面教学的开展． （二）探究新知 1．探索特殊角的三角函数 两块三角尺中有几个不同的锐角？（30°，60°，45°）你能分别求出这几个锐角的正弦值、余弦值和正切值吗？ 设30°角所对的直角边长为a，那么斜边长为2a． 另一条直角边长为． ∴；；． ；；． 设底角为45°的等腰直角三角形的两条直角边长为a，则斜边长为 ． ；；． 学生推导出30°，60°，45°这三个锐角的正弦值、余弦值和正切值之后，完成下表． 设计意图：将这些特殊角的三角函数值的求解过程留给学生，通过学生的探索活动，进一步体会角度与比值之间的对应关系，深化对三角函数概念的理解． 2．要求学生记住上述特殊角的三角函数值． 强调：用表示，即为． 设计意图：学生熟记这些特殊角的三角函数值，以便利用这些三角函数值进行一些简单的计算． （三）例题解析 例1.求下列各式的值： （1）；（2）． 解：（1） =1； （2） =0． 设计意图：让学生进一步熟悉这些特殊角的正弦，余弦，正切值． 例2.（1）如图（1），在Rt△ABC中，∠C＝90°，，， 求∠A的度数． （2）如图（2），AO是圆锥的高，OB是底面半径，，求的度数． 分析：要求一个直角三角形中一个锐角的度数，可以先求该锐角的某一个三角函数值，如果这个值是一个特殊值，那么我们就可以求出这个角的度数． 解：（1）在图（1）中， ∵， ∴． （2）在图（2）中， ∵， ∴． 注意：当A、B为锐角时，若A≠B，则sinA≠sinB，cosA≠cosB，tanA≠tanB． 设计意图：在直角三角形中，已知边的关系求角的度数，是让学生会根据三角函数值求相应的锐角，深刻理解锐角和函数值之间的一一对应关系． (四)课堂练习 1．在△ABC中，∠C=90°，AC=1，AB=，则∠B的度数是（ ）． A．30° B．45° C．60° D．90° 设计意图：考查锐角三角函数的概念和根据三角函数值求对应锐角的度数． 2．∠B是Rt△ABC的一个内角，且sinB=，则cosB等于（ ）． A． B． C． D． 设计意图：考查特殊角的三角函数值． 3．在△ABC中，∠C=90°，AC=1，BC=，则∠B的度数是（ ）． A．30° B．45° C．60° D．90° 设计意图：考查锐角三角函数的概念和根据三角函数值求对应锐角的度数． 4．求下列各式的值： （1）1-2sin30°cos30°； （2）3tan30°-tan45°+2sin60°； （3）． 5．如图，在△ABC中，∠A=30°，，，求AB． 答案： 1．B 2．C 3．A 4．解：（1）1-2sin30°cos30° ； （2）3tan30°-tan45°+2sin60° ； （3） ． 5．解：过点C作CD⊥AB于点D． ∵∠A=30°，， ∴． ∴． ∵， ∴． ∵， ∴． ∴． 设计意图：巩固特殊角三角函数值的运算，及时了解学生对知识掌握情况，帮助学生解决遇到的问题． 六、课堂小结 此知识卡片总结概括出特殊角三角函数值,便于学生记忆. 牢记特殊角的三角函数值，并能相互转化． 对于sinA与tanA，角度越大，函数值也越大；对于cosA，角度越大，函数值越小． 设计意图：通过小结，让学生梳理本节课所学知识，加强对知识的理解，促进技能的形成和意识的巩固． 七、板书设计 28.1锐角三角函数（3） 一、特殊角的三角函数值 二、例题 练习