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初中数学教学反思案例分析 【案例一】“简单的轴对称图形”教学反 思 （北师大版版教材七年级（下）第七章生活中的轴对称第 二节 “简单的轴对称图形”第一课时） 1. 根据新课程概念： “教师应激发学生的学习积极性，向 学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验” 。本节课的设计遵循 了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本 课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探 索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线 的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动 经验。 2. 在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的 课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注 意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开 发，即对原有例题作了补充 （如例 2 ），又增加了反馈练习活动， 让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时 还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上 得到不同的发展”基本理念。 3. 本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这 是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操 作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动， 设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动， 探索角平分线的性质；②表述活动：用文字语言、图形语言、 符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；③应用活动： 角平分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的知 识，对线段的轴对称性进行探索。 4. 教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有 给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习 时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。 因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符 号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例 1 的解答中，教师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的 实际学习情况，又为后面学习证明（一） 、（二）、（三）打下基 础。 5. 评价方式 根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过 程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说 理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程 中给予学生适当的评价和鼓励。 【案例二】“等腰三角形”教学反思 （华东师大版教材七年级（下）第十章第三节“等腰三角形” 第一课时） 成功之处： 我用一句话来说明本节课中我的成功之处，那就是： “仰望 星空，脚踏实地” 。达尔文说过： “最有价值的知识，是关于方 法的知识” ，本节课我围绕“方法比知识更重要”这一教学价 值观，紧扣“方法”二字进行突破；使学生从知识技能到思想 方法上都得到培养；让学生在带着问题自读教材中学会阅读； 在小组活动中学会知识的探索和归纳；在一题多解中训练发散 思维，从而使能力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以 突破。 为了真正让学习知识落到实处，我又在每得出一个知识点 后及时给出专项练习题强化训练；再分别以 A 、B 、C 三个水 平层次进行分层练习，使不同层次的学生都有所收获，使知识 目标顺利达成，也使学生真正掌握了本节课的教学重点。 不足之处： 反思本节课的教学过程，我认为有两个地方需要改进，第 一个地方是等腰三角形“三线合一”性质的文字语言转化为符 号语言的教学，是本节课的教学难点。上课时我发现基础较差 的同学不太容易理解，反思之后我觉得：如果老师先把第一个 性质的符号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝试完 成后两个性质的转化可能效果会更好，教学难点更容易突破。 第二个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探 索等腰三角形的性质时，主要还是优等生控制着整个局