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《去年的树》听课感悟 今天我有幸再次一览教育名家王崧舟老师执教的《去年的树》的教学风采，从中汲取经 验，汲取理念，汲取心得。最打动我的是全文用浅近的语言体现了小鸟与大树之间深厚的友 谊，他让学生写外貌、写表情、写心理，体会文本，感悟文本，既让学生领悟了文本内在隐 藏的诗意，又让学生学习了语言文字的运用，此举甚妙，一举两得。听着孩子们的一次次朗 读，看着他们的一次次进步，我从内心就断定了这就是一节好的语文课。 从来没有想过，如此浅近的童话故事，可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰 富的语言运用技巧。课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分 明，旋律优美，语言动人。让我由衷的感叹：语文，真是一门触碰心灵的艺术。 课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语 文课程，最本质的就是运用。语文是基础，是底色，文本中语言文字、思想感情、文本形式 （怎么写）、文本内容（写什么），要有一个内容理解和语言文字运用的完整过程。《去年的 树》完整的诠释了这一概念。 一、反复朗读，实践感悟 语文课程是有别于其他学科的基础学科，语言文字的运用是其最本质的特点。课标指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次 的言语实践中积累经验。”在这部分的教学中，始终坚持让学生阅读，让学生在读的过程中 生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话，老师用了很多的时间， 让学生反复读了八次，丰富学生的体验，丰满文章的内容。同时，通过在读中感受，在读中 体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情；也发现文字运用的美妙，发现浅近的写作 方法，获得运用语言文字的能力。 二、添词而读，择要而读 课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性， 是语文课程的基本特点。” 语文课程的基本性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的运用。选择最能体现 文章感情的句子反复朗读，教给学生表达的方法，提高学生语言文字的运用能力，把文字中 蕴藏的民族精神代代相传。“语文要回家，语文课上我们要教会孩子们学习语言文字的运用， 学会语言文字的表达。”培养学生的语言文字运用自然不能机械化地训练，每一次都需要浓 浓的场景氛围，文本本身就是一种情境，不能把培养语言文字的表达只放到习作课，只放到 口语交际课，要把它落实到每一节语文课中，要学会创设语言文字表达的情境，尽量扩大语 言运用的容量，因为语言运用的频率很高，与此同时还要不断提升语言运用的品位。文章自 身就有语言美，而孩子们的语言运用也要做到美，在课堂上要有相应的评价，有明确的要求， 把握好语言环境的基调、语言环境使用的节奏。 反思我以往的语文教学，当时自认为自己对这类童话故事教的还不错，表情丰富、表演 也到位，上课气氛活跃，学生在快乐中度过了上课的四十分钟。今天听了王崧舟老师的课方 理解“闭门造车”的真正含义，他让学生写外貌、写表情、写心理，体会文本，感悟文本， 既让学生领悟了文本内在隐藏的诗意，又让学生学习了语言文字的运用，此举甚妙，一举两 得。王老师的课可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？” “你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用‘树啊树……’的句 式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越 语言，让每一位学生体会了生命无常的哀歌，感动人，温暖人……王老师的每一句导语就是 一句诗；学生的每一次回答就是一句诗；文本的每一个小情节就是一句诗……把这一句句诗 汇集，整堂语文课就是一首完美的诗！ 我庆幸，我今天听了王崧舟老师的课，这种庆幸，只因为——我是一名语文老师；我要 成为一名合格乃至优秀的语文老师！