体积单位间的进率导学案.docxVIP

《体积单位间的进率》教学设计 雷云婷 教学内容： 人教版（新版）《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级上册 p34、p35 的内容 教学目标： 、理解并掌握常用的体积单位之间的进率，会进行体积单位之间的换算。 2 、让学生通过自学、合作、讨论等小组合作方式，经历 1 立方分米 =1000 立方厘米、 1 立方米 =1000 立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位之间的进率是 1000 的道理。 、在学习过程中感受数学知识间的普遍联系，培养类比、推理能力。 教学重点： 掌握体积单位间的进率 教学难点： 根据进率进行体积单位的互化 教学过程： 一、知识回顾 1、填空，并说明算法和算理。 （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？ （ ） （ ）（ ）（ ） 4 米 =（ ）分米 =（ ）厘米 （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？ （ ）（ ）（ ）（ ） 50000 平方厘米 =（ ）平方分米 =（ ）平方米 （3）常用的体积单位有哪些？猜想一下，相邻两个体积单位间的进率可能是多少？ （ ）（ ）（ ） 2、引入课题：相邻两个体积单位间的进率是多少呢？它们之间又该如何换算呢？今天我们 就来学习常用的体积单位间的进率及换算。 板书：体积单位间的进率。 二、探索新知 （一）自学课本 34 页例 2。 1、阅读书本 34 页例 2，理解体积单位进率的推导过程，并解决下面问题： a、棱长是 1 分米的正方体的体积是多少？ b、棱长是 10 厘米的正方体的体积是多少？ c、 1 立方分米与 1000 立方厘米哪个大？为什么？ 2、解答完毕，组内互相交流，请同学们在小组里说说你的看法，也听听别人的说法。 3、全班交流：说一说你的看法，着重说明每一步的算理，引导学生理解：棱长为 1dm的正 方体，体积是 1× 1×1＝ 1dm3。把 dm换算成 cm， 1dm＝ 10cm，它的体积就是 10× 10× 10＝ 1000cm3，它们是同一个物体，从而推出 1dm3＝ 1000cm3，也就是棱长 1dm 的正方体能切成 1000 个棱长是 10cm的小正方体。 4、仿照上面的方法，你能推算出 1 立方米等于多少立方分米吗？说说是怎样得出这个结论 的。 5、学生对问题展开讨论，很快得出：棱长 1m的正方体的体积是 1m3，把棱长换成 dm作单 位， 1m＝10dm，它的体积是 10× 10×10＝ 1000dm3，也就是 1m3＝ 1000dm3。（小组讨论，教 师巡视指导并参与讨论。） 6、学生发现：从 1dm3＝ 1000cm3， 1m3＝ 1000dm3来看，每相邻两个体积单位间的进率是： 1000。 （二）构建长度、面积、体积单位的计量系统。 整理一下长度、 面积、体积单位之间的进率， 完成下面的表格，并比较这三类单位相邻 两个单位间的进率有什么不同？ 单位名称及换算 相邻的两个单位之间的进率 长度 1m＝（ ） dm＝（ ）cm （ ） 面积 1m2＝（ ）dm2＝（ ） cm2 （ ） 体积 1m3＝（ ）dm3＝（ ） cm3 （ ） 注意： m3和 cm3不是相邻，中间有 dm3，进率则不是 1000，而是 （ ）×（ ）＝（ ）。 （三）教学 35 页例 3、例 4，学习体积单位名数的改写。（独立完成，如有困难，可以小 组内探讨完成） 1、认真看书 35 页例 3、例 4，弄清每一道例题的算法和算理，并把例题补充完整。 2、补充完毕，组内互对答案。 3、交流反馈，纠错。 4、我发现： A、展示：高级单位转化成低级单位的方法。 ______________________________________________________ B、展示：低级单位转化成高级单位的方法。 ______________________________________________________ 5、尝试 35 页“做一做” 三、巩固练习 基本练习： 立方米 =（ ）立方分米 2400 立方厘米 =() 立方分米 立方分米 =() 立方厘米 125000 立方厘米 =（ ）立方米 发展练习： 一个正方体的棱长之和是 84 厘米，它的表面积和体积各是多少？ 拓展练习： 一根长方体的钢材， 长米，横截面是一个边长 5 厘米的正方形。每立方分米钢重千克， 这根 钢材重多少千克？ 四、全课小结 这节课，你有哪些所获？ 你觉得自己的表现怎么样？ 你觉得哪个小组表现得最好？为什么？ 五、布置作业 练习八 第 1、 2、4、 5 题 板书设计： 体积单位间的进率 1 立方米 =1000 立方分米 1 立方分米 =1000 立方厘米 相邻两个体积单位之间的进率是： 1000 高级单位的数×进率 高级