以岗位创业为导向的创业教育温州模式-黄兆信教授.pptx

;一、高校开展创业教育的背景 二、温州大学创业教育概况 三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建;一、高校开展创业教育的背景;1、高校开展创业教育的初衷 99年高校扩招——就业难——鼓励自主创业 ——解决就业问题——提高就业率;2、高校侧面：形成四种创业教育途径①创业课程教育：开设创业教育公共课程（创业基础、KAB），培养大学生的创业意识和创业理念。②创业实践教育：提供创业园，培养大学生的创业实践能力。③创业一专业教育：针对少数学生成立创业的第一专业班级。④创业与专业融合教育：通过创业教育与专业教育的融合，培养既懂专业又善创业管理的复合型人才。;3、国家侧面： 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》最新提出：高等教育要提高人才培养质量，要推进创业教育。 2、2010年4月，教育部原陈希副部长在全国会议中明确提出：创业教育要结合专业教育、融入人才培养全过程。 3、2011年3月，在上海举行的大学生创业工作经验交流会上，中共中央政治局委员刘延东强调：把创业教育理念融入各级各类教育。 4、2012年8月，教育部颁布《普通本科学校创业教育教学基本要求》：要求本科院校创造条件面向全体学生开设“创业基础”必修课。 可见，当前高校开展创业教育的重心在创业人才培养质量上，但要将创业教育与专业教育有机融合是关键，也是难点。 ; 4、高校开展创业教育面临新的定位？①学校抓创业的目的：只是为了提高毕业生就业率? 创业教育的对象：面向全体学生还是少数学生？②学生学创业的目标：毕业后一定要办公司开企业？ 创业的定义：狭义—自主创业 广义—岗位创业 + 自主创业;二、 温州大学创业教育概况;; “自上而下”发展阶段;; 2009年成立创业人才培养学院（实体部门） 开设企业接班人班、大学生村官创业班、 店经理成长班等辅修专业班级 开设“创业管理”双专业、双学位班级 创业教育与专业教育深度融合改革实验区 教育部卓越工程师培养计划 国家大学生创新创业训练计划项目;第一大转变：从提高就业率向提升就业层次、就业质量转变; ; ;三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建;（1）多渠道、分层次推进创业人才培养 ;; ①开设创业教育类公选课模块，要求必须修满2个学分。 ②《大学生KAB创业基础》课程改革：采取“一课多师”制。 ; ③温州大学采用多种形式将创业教育融入思政理论课教学改革： 一是教学内容直接传授创业知识，培养创业意识和创业精神 二是教学方法注重参与式，锻炼学生创业心理品质和创业能力 三是注重课外延伸，强化学生创业素质的综合提高 充分利用思政理论课覆盖面广的优势，将创业教育融入到思政理论课教学中，将教学重点放在涉及到历史文化传承、时代精神、价值观塑造、社会责任感树立、职业伦理养成等方面的内容与“敢为人先”的创业精神、创业意识、创业理念结合在一起，通过教学方法的创新来影响学生，潜移默化地传播创业的基本理念。 ;温州大学创业教育融入思政理论课教学改革; ④举办各类“企业家论坛”、“校友创业对话”等活动; 创业管理班（双专业、双学位） 创业先锋班、店经理成长班、企业接班人班（辅修专业） 大学生村官创业班;1、创业教育试点班定位;2、创业教育试点班招生考核形式;3、创业教育试点班运行模式;基于实践主导型设计，教学方法多样化;温州 大学 创业 管理 试点班;教学计划（试用） ; 将创业教育深度融合到专业人才培养方案之中，注重专业人才的经营管理知识和能力的培养，培养诸如“销售工程师”、“创业管理能力的工程师”等既懂专业又善创业管理的岗位创业型为主 的人才。;创业教育与专业教育深度融合的改革思路;; 搭建融入创业教育多元化的专业师资成长平台;（1）将创业教育与专业教育想融合，开发专业类创业课程 通过课程改革项目形式鼓励专业教师加入到创业教育教学 改革中，目前已立项建设的专业类创业课程主要有两类： ; 2010年立项创业类教改项目 2009年立项创业类教改项目、