《再别康桥》公开课教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《再别康桥》公开课教案 【教案设计说明】 《再别康桥》是现代著名的诗人徐志摩的代表作。现被选入粤教版高中语文 必修二，在教学中要体现 《语文新课程标准》规定的“课程目标”――阅读优秀 作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体 味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学 的美，提高审美的境界的目标。 本课教案设计重点围绕诗歌的语言、艺术魅力两个方面，来培养学生品味诗 歌的语言、提高鉴赏诗歌的能力。教学目标的实现，采用反复朗读，分析诗中的 意象，通过朗读－思考－分析－朗读－教师范读等几个环节，达到理解诗歌的内 容和重点诗句的意思，体会作者的思想感情的目标。 重点难点目标的突破，利用设计问题的形式，从诗歌的朗诵技巧入手，从诗 歌中的主要意象和其表达的情感等方面启发引导，借助多媒体课件进行辅助教 学，提高教学效果。 【教学目标】 1.了解徐志摩及本诗的写作背景。 2.掌握一般的朗读技巧，有感情地朗读诗文。 3.分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。 【重点难点】 1、有感情地朗读诗文。 2、分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】学生朗读，教师引导、总结点评 【教学时间】一课时 一、导入 歌曲《再别康桥》欣赏。 二、谈谈你所知道的徐志摩 徐志摩（1896－1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1921 年开始写 诗，深受19 世纪浪漫主义诗人拜仑、雪莱和印度诗人泰戈尔的影响。他的不少 诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。 徐志摩的康桥情结： 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽 音，度过了一段美好的留学时光。1928 年秋第三次到英国、再别康桥。这首 《再 别康桥》是作者在归国途中写下的切身感受。 “我在康桥的日子可真是享福，恐怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。 我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一 个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁 的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。” 三、 掌握轻重，注意节奏，读出诗歌优美流畅的旋律 1、配乐：《安妮的仙境-班得瑞》。 2、如何读出自己要强调的部分（教师有针对性地指导，范读诗歌） 关于轻重音的把握 轻音如何读出强调的意味 四、体味意象，感知内容，读出诗中隐藏的康桥情结 第 1 页 学习必备 欢迎下载 试从每一节诗歌中找出一个主要意象，老师指导朗读，分析这个意象表达了 诗人什么样的思想感情并有感情的朗读出来。 板书设计： 星辉：狂放 潭：梦想 ↘ ↗ 夏虫：沉寂 青荇 ：陶醉 ↘ 金柳：喜悦 ↘ 云彩 ：伤感 云彩：伤感 第 1 节，连用三个“轻轻的”，透露了难分难舍的离情，应该以轻微跳跃的 节奏，衬托缓步飘然离去的形象，要读出别离伤感的情调。 第 2 节，写岸边的金柳树倒映在康河里，仿佛夕阳中的新娘，要读出诗人无 限眷恋和喜悦之情。 第 3 节，写在康河的柔波里，诗人甘心做一条水草，要读出诗人对康桥深深 的陶醉。 第 4 节，写榆树下的清潭，沉淀着彩虹似的梦。要读出诗人融情入景，将梦 想全部融入康桥。 第 5 节，诗人感情达到了高潮。要读出他幻想着撑着一支长篙，泛舟到青草 更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌的狂放。 第 6 节，诗人由幻想回到现实，悄悄吹奏别离的笙箫，要读出情感回归沉寂 的惆怅。 第 7 节，与开头呼应。重章叠唱，但以词句的变换融入更多的不得不离去的 哀愁，也要读出别离伤感的情调。