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《平均数》评课稿优秀评课记录 平均数是统计中的一个重要的概念。在小学数学里，它 常用于表示统计对象的一般水平，也是描述数据集中程度的 一个统计量。平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数是 统计中应用最普遍的概念。 因此，本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统 计图呈现数据，为学生理解平均数的意义提供感性支撑。同 时，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数 值，可用来进行几组数据之间的比较，以判断他们的差别这 一功能，对后继的统计知识的学习也打下了基础。 本节课的教学目标是: 1.在具体问题情境中，理解平均数的 意义。 2.探索求平均数的方法，鼓励解决问题策略的多样 化。 3.联系实际，灵活运用平均数解决些问题，培养学生 学好数学的信心。 为了体现这些目标的达成，楼老师做到了以下几点： 一、营造了愉悦和谐的氛围 学生在良好的环境下学习，心理安全、自由，敢于大胆地发 表自己的意见，能说出心里话，有利于形成真实有效的课堂。 在课的导入中，教者以故事激趣;在新知的教学中，以问 题 激疑;在巩固练习中，题型新颖，让学生亲近数学。每一个 环节的设计和教学语言都讲究艺术，营造种愉悦和谐的氛 围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达 第 1 页 到事半功倍的效果。 二、构建了互动交流的方式 教者在课堂上充分以学生为主体，多给学生提供机会，经常 通过启发性的语言，如“你知道吗”“你有不一样的方法 吗”“你有什么心里话要说”等，使学生感受到自己是学习 的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、 交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在 认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有 效的课堂。 三、设计了丰实有效的练习 认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构 转化为自己认知结构的过程。完成这个过程，仅靠新课的教 学是不够的，还要通过有效的练习，才能把新知识同原有知 识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的 认识结构更加充实完善。教者把平均数和生活联系起来，通 过有层次的设计练习，让学生在练习中丰富了对平均数内涵 的深刻理解，既让学生学得扎实灵活，又让学生的创造性思 维得到发展，让他们既长知识，又长智慧 第 2 页