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小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告 小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告 一、问题的提出 一、问题的提出           古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗词 古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗词 是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远 是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远 的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重 的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重 视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅 视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅 力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。 力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。 但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是学生对 但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是学生对 古诗词的阅读能力方面更加有待提高。究其原因是多方面的： 古诗词的阅读能力方面更加有待提高。究其原因是多方面的： （一）学生古诗词阅读量严重不足 （一）学生古诗词阅读量严重不足       75       75 新课标要求背诵 首古诗，但当前我们的古诗词教学，以书本阅 新课标要求背诵 首古诗，但当前我们的古诗词教学，以书本阅 读为主，这样的阅读是远远不够的，同时，我校位于城乡结合部，农 读为主，这样的阅读是远远不够的，同时，我校位于城乡结合部，农 村家庭较多，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学习的重视程度 村家庭较多，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学习的重视程度 较低，学生缺乏阅读的良好资源与环境。 较低，学生缺乏阅读的良好资源与环境。 （二）学生缺少指导，不知如何阅读古诗词。 （二）学生缺少指导，不知如何阅读古诗词。 古诗词阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于 古诗词阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于 以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式 以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式 以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总 以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总 .. .. 是被老师 “牵着鼻子走”。 学生独立思考 合作 自主学习的时间相 是被老师 “牵着鼻子走”。 学生独立思考 合作 自主学习的时间相 对还比较少。不会自主阅读，独立阅读。 对还比较少。不会自主阅读，独立阅读。 （三）缺少思考与应用 （三）缺少思考与应用 学生在古诗词阅读过程中，较少谈论古诗词的内容，不做笔记，对作 学生在古诗词阅读过程中，较少谈论古诗词的内容，不做笔记，对作 者、诗眼、诗情等只是偶尔评议，对诗词内容的景象或情节想象较少。 者、诗眼、诗情等只是偶尔评议，对诗词内容的景象或情节想象较少。 对一首古诗只是囫囵吞枣的读完，这样 日积月累会养成不好的读书习 对一首古诗只是囫囵吞枣的读完，这样 日积月累会养成不好的读书习 惯，不会把自己融入到其中。 惯，不会把自己融入到其中。 通过本课题的研究，希望能帮助老师更加有效的开展古诗词群文阅读 通过本课题的研究，希望能帮助老师更加有效的开展古诗词群文阅读 教学，提高学生的古诗词阅读能力和思考能力。 教学，提高学生的古诗词阅读能力和思考能力。 二、研究的意义 二、研究的意义 古诗词的群文阅读，是一种新的拓展古诗词阅读的教学方式，这种方 古诗词的群文阅读，是一种新的拓展古诗词阅读的教学方式，这种方 式能合理地提高学生阅读古诗词的数量，通过尽可能多的阅读来积累 式能合理地提高学生阅读古诗词的数量，通过尽可能多的阅读来积累 自己的古诗词数量，同时也能调动学生的阅读积极性，内容多样，十 自己的古诗词数量，同时也能调动学生的阅读积极性，内容多样，十 分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生在海量阅读后进行横向思 分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生在海量阅读后进行横向思 考。 考。 古诗词当中很大一部分，饱含着古人的智慧，从古人那里学习经验教 古诗词当中很大一部分，饱含