古诗三首观沧海望岳饮湖上初晴后雨.ppt

2020/3/14 2020/3/14 2020/3/14 2020/3/14 ? 水光潋滟晴方好， ? 山色空蒙雨亦奇。 ? 欲把西湖比西子， ? 淡妆浓抹总相宜。 2020/3/14 ? 我所教的是六年级的学生，处于小学 与初中的过渡阶段。虽然他们的认知 能力、感受能力还比较低，但在此之 前，学生们对于古典诗歌已经有所接 触和积累，对于诗人寄情山水抒发胸 怀抱负的思想主题，具备一定的理解 能力。然而，他们的古典诗词知识还 是零散的、不成系统的，对于诗词很 多还仅仅停留在死记硬背上， 2020/3/14 ? 对诗词意象的品鉴和诗词意境的感受 能力还很低，为了进一步培养学生对 古典诗词的感受能力、鉴赏能力，可 以根据学生思维活跃、对新事物有好 奇心的实际学情，进行本节课的教学 设计。把教学重点放在反复诵读上， 通过反复诵读，让学生学会品鉴诗歌 中的意象，从而领会诗歌营造的各种 不同意境，激发学生对古典诗词和自 然山水之美的热爱之情。 2020/3/14 ? 知识与技能： 了解诗歌意象常识， 培养学生借助意象品味诗歌深远的 意境的能力 ? 过程和方法： 在反复诵读中品味诗 歌精炼形象的语言，领会借景抒情 的抒情方式 ? 情感与态度： 引领学生在反复诵读 中体味诗文的优美意境，感受山水 2020/3/14 重点 通过反复诵读理解诗文大 意，通过品鉴诗歌意象体会三 首诗歌的不同意境 难点 激发学生丰富的想象力， 进而增强其对诗歌情感内涵的 感受力；熟读并背诵这三首诗 2020/3/14 由于这三首都是山水题材的诗歌，且意 境优美，具有很强的画面感，所以，比 较适宜采用多媒体辅助教学。通过制作 课件，用精美的山水图片激发学生的想 象力，再通过师生的共同诵读、品鉴， 体会每首诗歌的独特意境，把握作者在 诗歌中抒发的情感，从而培养学生山水 诗歌的鉴赏能力。 2020/3/14 根据实际情况，这三首诗的教学安 排两个课时：第一课时 赏析杜甫 的《绝句》以引入意象、意境两个 诗词鉴赏术语，教读曹操的《观沧 海》；第二课时，讲读杜甫的《望 岳》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》 这两首诗。 2020/3/14 中国是举世闻名的诗国。五千年的文化 长河中积淀了无数脍炙人口、传唱不衰 的精美诗词。这些古典诗词，内容丰富 、体式多样，它们所传达、记述的当时 人们心灵的呼喊、情感的倾诉，至今仍 激荡着我们的心田，使我们在阅读品鉴 中与他们产生强烈的情感共鸣。那么， 面对数以万计的古典诗词，我们是否可 以找到一把金钥匙，来开启这个色彩缤 纷、充满诱惑力的诗词世界的大门呢？ 今天我就送给大家一把解读古典诗词的 2020/3/14 绝句 杜甫 ? 两个黄鹂鸣翠柳， ? 一行白鹭上青天。 ? 窗含西岭千秋雪， ? 门泊东吴万里船。 2020/3/14 ? 这几首诗中描写了哪些自然界中的景物？ 感受一下作者写诗时的心情是怎样的？ ? 选取的自然界景物 ? 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 ? 西岭 千秋雪 东吴 万里船 ? 作者的主观情感 ? 欢快 欣喜 2020/3/14 ? 意象 诗词中用语言文字描写出来的融 入了作者主观情思的客观物象。 ? 意境 诗词中情与景相互融合而表现出来 的艺术境界。 ? 意象与意境的关系 意境的范围比较大，通常指整首诗、几 句诗或一句诗造成的境界，而意象只是 构成意境的一些具体的细小的单位。意 境好比一座完整的建筑，意象只是构成 建筑的一些砖石。 2020/3/14 杜甫《绝句》中使用的意象有 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 东吴 万里船 这些意象的选用融入了作者欢快、欣喜地内 心情感。 作者通过这一系列色彩鲜明、形象生动的意 象，为我们一个造了一个生机勃勃、优美绚 丽的意境。 2020/3/14 2020/3/14 东临 碣石，以观 沧海 。 水何 澹澹，山岛 竦峙 2020/3/14 树木 丛生，百草 丰茂。 2020/3/14 秋风 萧瑟，洪波 涌起 2020/3/14 日月 之行，若出 其中 。 2020/3/14 星汉 灿烂，若出 其里 2020/3/14 幸甚至哉， 歌以咏志。 2020/3/14 曹操，字孟德，东汉末年政 治家、军事家、诗人。在镇 压黄巾起义中，逐渐扩充军 事力量。“挟天子而令诸侯 ”后，先后灭吕布，败袁绍 ，逐渐统一了北方。建安十 二年北征乌桓，大胜。次年 率军南下，被孙权、刘备的 联军击败于赤壁。他善诗歌 ，《步出厦门行》、《蒿里 行》均用乐府旧题抒发自己 的政治抱负，气魄雄伟、慷 慨悲凉。 2020/3/14 ? 思考： ? 在这首诗中诗人都描写了哪些意象 ？ ? 这些意象分别呈现出怎样的特点？ ? 这些意象的组合营造了怎样的意境 ？ ? 你能感受到作者怎样的情感状态？ 2020/3/14 ? 碣石 沧海