五年级下册语文教学反思10 “美极了”与“糟透了”_教科版.pdfVIP

《“美极了”与“糟透了”》教学反思 这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“糟透了”对比鲜明，能够极大地调 动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。“美极了”是概括妈妈的评价语言，“糟透 了”是概括爸爸的评价语言，这两句话是课文的主题所在，点明了文章的中心。 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这 两种评价对他的人生产生了很大影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。 一、教学效果：本课的教学，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。 通过不同形式的读，学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，所要传达 的道理，领悟文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，学生更多、更直接 地与文本对话，使课堂教学回归语文本色。文题质疑：看到这个题目，你想了解 些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：“美极了”和“糟透了”这 对截然相反的评价是针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句 话对作者的成长产生了什么样的影响？……）带着上述问题认真读课文。学生以 自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；师生轮读，互相评价。通过 激发兴趣、展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。快速读文，边读边想：文 章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分成几部分？（教师点拨，指导 学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事 和后来的认识这两部分内容构成。） 二、成功之处：品读课文，体会情感。 ①引导品读“童年的故事”。在理解课文的基础上指导有感情地朗读，读好 文中不同人物的对话，重点指导描写“我”听了妈妈和爸爸截然相反的评价后表 现出的不同反应的语句。 ②自主品读“后来的认识”。第一步：默读作者“后来的认识”的部分，提 出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。第二步：质疑、讨论。学生可能提出 不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。文后第1题的意图是引导学生进一 步读懂课文、锻炼思维、培养语感，并不要求一定得让学生总结出完整的标准答 案，而是贵在参与，贵在每一名学生都能从自己的阅读实践中、从自己的生活经 验中谈出个性化的理解，在各抒己见中相互启发，相互补充，深化和完善自己的 理解。 三、不足之处：在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有 注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含 第 1 页 义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。 四、改进措施：鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有 创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读 时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的 认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自 己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受等；二 是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论， 也可以向老师求助。让学生在读、悟、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励 和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明 白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 第 2 页