(完整版)小学三年级课文《荷花》教案.docVIP

范文内容： 1、清晨，我到公园去玩，一 就 到一 清香。我赶 往荷花池 跑去。 2、荷花已 开了不少了。 荷叶挨挨 的，像一个个碧 的大 。 白荷花在 些大 之 冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小 蓬。 有的 是花骨 儿，看起来 得 上要破裂似的。 （★★★） 3、 么多的白荷花，一 有一 的姿 。看看 一 ，很美；看看那一 ，也很美。如果把眼前的 一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本 可真了不起。 4、我忽然 得自己仿佛就是一 荷花， 穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。 一 微 吹来， 我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随 。不光是我一 ，一池的荷花都在舞蹈。 了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻 蜓 来，告 我清早 行的快 。小 在脚下游 ，告 我昨夜做的好梦?? 5、 了好一会儿，我才 起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教材分析： 《荷花》是 教版小学 文三年 下册第十二 的一篇写景 叙文，本文写了“我”在公园的荷花池 荷花并展开想象的事。作者寥寥 400 个字，把 池荷花的美表 得淋漓尽致，同 也表达了作者 大 自然的思想感情。 学情分析： 三年 学生已具 了初步的 理解能力，已具 了上网 找 料的能力，能 在初 后了解把握文章大 意，在品 中，能 在教 指 下运用感情朗 ，抓住重点 句， 系上下文等方式理解文章内容，但想 象力 不 丰富，加之学生身 市区， 眼 荷花的机会不多，更无从了解荷花生 情况，需要借助媒 体 情境，再 具体形象， 学生聆听美的声音，欣 美的画面，感受美的形象， 遥 的荷花池通 种灵活、开放化的方式走到学生身 ，激起学生 趣，学生有了学 趣，学 活 他来 就不是一 种 担，而是一种享受，一种愉快的体 ，学生沉醉其中，越学越 学，能起到事半功倍的效果。 设计理念： 文 程丰富的人文内涵 人 精神 域的影响深广，而 就是文本与学生思 碰撞和心灵交流的 程，是一种共同参与以至共同 造的 程。《荷花》一文，作者把自己的那 美、 自然的心融入到 文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美 ，展 了一幅各具姿 ，色彩明 ，活生生的水 中荷花的画面。引 学生 此文，我采用以“情” ，以“ ” ，以 代化教学媒体 手段，利 用网 的超文本性和网 特性相 合的 ， 学生在网 境下，自由自在地与文本、作者及教 、生 生之 行 ，并在此自主、快 的互 性学 中主 入《荷花》所特定的情境欣 美的画面，感受 美的形象，激 学生内心向往美的情感与文本 生情感共 ，从而走 文本，跟随作者欣 荷花，品味荷 花，感受荷花美 的姿 ，体会作者丰富的想象力， 行探究性学 ，充分展示其个性化 成效， 而 生个性化体悟，与文共 ，与景相融，物我两忘，感受 言的特点，享受 的 趣， 得 美体 ， 达到“ 物 无声”的薰陶效果。 教学目标： 知目 ： 1、会 3 个生字，会写出 12 个生字 2 、理解 “挨挨 、”“冒 ”等 的意思； 能力目 ： 1、能正确流利， 有感情地朗 文， 2、背 文， 感受文章准确、 生 的表达， 养成 累 言的良好 ； 情感目 ： 提高学生的想象能力和 言表达能力， 能 学生欣 荷花的美 ， 体会大自然的 神奇美妙，激 大自然的 之情 价目 ： 用 价来考察学生学 的学 状况， 激励学生学 的 情， 也 学生学会 价他 人 价自己，建立自信。 教学重难点： 重点 : 有感情朗 文，理解 “挨挨 ”、 “冒”等 。 点：理解白荷花开放的种种姿 ，体会荷花的美，培养学生的想象能力和 言表达能力。 教学课时 : 1 教学过程： 一、创景激趣，触发语感 上 伊始， 同学 看一 美 人的荷花 ，并配以《荷花 》的音 ，欣 完 同学 一 看到了什么。 激 学生的学 趣和表达欲望， 从而 入新 《荷花》 的学 。 （ 理念：利用 片和音 的播放，从 和听 的双重冲 下 学生情感上的 共 ，形成学生的学 趣和 极性，使他 不知不 的融入其中，触 他 的表达 情。 在 种“未成曲 先有情”的 堂基 下，学生的学 也会事半功倍。 ） ： ：上 ，同学 好！在上 之前， 同学 欣 一 美 的 片，仔 察，看完 后告 老 你看到了什么？（点 PPT） ： 来 一 ，你看到了什么？ 1：我看到了各种各 的荷花 2：我看到了可 的花骨 3：我看到了一大池美 的荷花??? ：同学 察的非常的仔 ， 的也很好， 如果用一个字来形容白荷花， 可以使什么字啊？ 生：美 ~~~~ ： 么美的荷花，你 想再看 ？ 生：想 ~~~~ 二、初读课文，整体感知 同学