广东省高中生物概念教学比赛4.1基因指导蛋白质的合成教学设计新人教版必修2.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 《基因指导蛋白质的合成》教学设计 一、指导思想 本节课的教学设计以 《高中生物新课程标准》 为指导，依据建构主义学习理论，以学生 为主体， 以问题解决为中心， 采用”谈话法”和”做中学”为主的教学法， 帮助学生建构重 要概念。将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动， 使教学目标落到实处。 二、教材分析 ( 一 ) 教材的地位与作用 本节是新课标高中生物必修二《遗传与进化》模块第四章第一节的内容 , 是在前 3 章学 习基因的本质的基础上， 进一步阐明了基因在生物体内的作用， 以及基因是如何指导蛋白质 的合成的。 本节内容在教材中起着承上启下的作用， 一方面， 是在学习了前 3 章相关知识的 基础上，进一步加深学生对基因及作用机理的认识； 另一方面， 又为后面基因对性状的控制、 生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 ( 二 ) 教学目标设计 1. 知识目标： ⑴阐明遗传信息从 DNA传递到蛋白质上的过程 ; ⑵说明转录和翻译发生的条件、场所和产物。 能力目标： ⑴通过各种学习活动，提升观察、推理和形象思维等能力; ⑵利用模型模拟转录和翻译的过程，提高动手能力和合作学习能力。 情感目标：⑴通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解，初步形成关爱生命、敬畏生命、 珍惜生命的情感 ; ⑵激发学生积极探索生物知识的热情。 ( 三 ) 教学重点、难点设计 教学重点 : ⑴遗传信息的转录和翻译过程 ; ⑵密码子和反密码子的关系。 教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。 三、学习对象分析 高一学生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强，乐于动手，善于探索新知。学生 已经初步掌握了 DNA分子结构及复制，初步建立了基因、 碱基配对等概念， 但是， 转录和翻 译过程的知识十分抽象， RNA聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解，学生感到抽象， 部分概念容易混淆。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 四、教学方法设计 1.“谈话法”。 基本教学程序是 “提出问题 --- 分析讨论 --- 教师解答问题 --- 得出结论”。 建构物理模型。 指导学生设计并制作 “基因指导蛋白质的合成——转录和翻译” 模型，在做中学，提高学生的动手以及合作学习的能力。并通过模型评价实现重、难点的突破。 3. 建构概念模型：以物理模型为基础，归纳概括概念模型（见板书） 。 五 . 教学过程设计 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 1. 布置预习课题： 1. 根据教材内容进行预 1. 预习引导学生自主 ①基因如何指导蛋白质的过 习并初步解答预习题 学习 , 初步掌握学习 程？包括哪些步骤？ 目。 内容。 学 生 ②复习 DNA、 RNA的异同、预 2. 搜集制作模型的材 2. 设计制作模型， 转 习三种 RNA的相关知识。 自学 料，分工合作，自主选 变学习方式。提高学 ③初步了解密码子和反密 材，充分发挥想象力和 生合作学习，动手操 制 作 码子的关系和作用。 创造力来设计制作转录 作的能力。 模型 2. 组织学生分组设计并制作 和翻译模型。 转录和翻译模型 . 展示学生制作的转录和翻译 根据所呈现的照片 通过展示学生的 模型（主要是通过投影相片，并 以及本小组的模型，小 作品，使他们获得成 作 品 在黑板上出示其中一组比较有代 组自评和他评，讨论和 功的喜悦，并暴露出 展示 表性的模型）。 交流。。 在转录或翻译中比较 交 流 容易出现的错误。 心得 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 引导学生发现问题（主要是 根据模型讨论转录 模型中出现的一些错误），并提 和翻译的过程，并就一 发 现 出疑问和需要老师帮助解决的问 些 疑 难 的 地 方 展 开 争 问题 题。 论。 提 出 尝试解决转录和翻译过程的 问题 场所，产物，模板，原料，以及 其他所需条件等问题。  构建概念基础，突出重点。根据启发性原则引导学生积极思考问题。提高学生的自我学习能力，尝试自主构建转录和翻译的过程。 根据模型，结合教材，概述 转录和翻译的过程，并就一些疑 教 师 难问题作出解析，帮助学生进一 解析 步学习转录和翻译的过程。 解 决 问题  阅 读 教 材 相 关 知 构建概念、突出 识，通过学习，进一步 重难点。同时采用阅 掌 握 转 录 和 翻 译 的 过 读指导法培养学生自 程。 主学习的能力，帮助 学生学习转录和翻译 的过程，并由物理模 型上升为概念模型。 呈现转录和翻译过程的连续 观看动画并比较转 以