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3* 不懂就要问 【教学目标】 1．认识本课的“诵、例”等 13 个字，认识多音字“背、圈”。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 【教学难点】 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、简介伟人，导入课文 1．（课件出示 2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认 识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2． （课件出示 3） 简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活 的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.（课件出示 4）出示自读提示 1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想 法。 2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 二、独立学习，提出质疑。 这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 根据学生交流，教师板书和解决主要问题： （1）“照例”是什么意思？  【设计意图：略读课 文，应该更多放手给 学生自学，出示自读 提示，学生带着问题 读书，才能更好地完 成学习任务。】 【设计意图：自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。锻炼了学生自学和 质 疑 问 难 的 能力。】 【设计意图：感情朗 读是部编版教材的 教学重点，三年级应 该训练有感情朗读 的能力。】 （2）“先生”是 ？ （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾”？ （5） 什么 中山 要壮着胆子？ （6） 什么 中山 其他同学都吓呆了？ ?? 同学 有 么多 ，下面我 一起来学 篇 文， 争取把 些 都弄明白。 三、研读课文，交流展示 1．指名读课文，注意读准字音。 （出示课件 5：生字） bè i s  ɡònlìqu ān du  à n li  à n h āúiji t  úèádli chìǔ 背 诵 例 圈  段 练 糊 涂 呆  戒 厉 挨 楚 教 指 ：注意 准平舌音“ ”， 舌音“楚”， 前鼻音“段”， 音“例、 ”。 另外注意多音字 “背”，在文中 “ bèi ”， “背 ”， 有一个 音是“ bēi”， “背包”。多音字 “圈”，在文中 “ quān”， “ 圈”， 有一个 音是“ ju àn”， “羊圈”。 教 充 料： （ 件出示 6、7） 私塾：在 中山小的 候是没有学校的，想上学就要 到私塾。私塾是那个 候由教 自己 立的教学 所，一 般只有一个教 ，采用个 教学，没有教材，也没有学 的年限。 先生：那个 候称呼老 “先生”。先生教什么， 学生就学什么，一切都得听老 的，学生不 多 。 学生交流如下： （通 两次 的 ， 学生从“照例”“流利” “ 点 ”“壮着胆子”等 中 悟到 中山 真，学 完成得极 出色，表达了他不 足已有的成 ， 有 一步要求理解 文意思的愿望。）（板 ：背 很 快） （ 件出示 8）找出 有下列 的句子 一 ：“吓呆了、霎 、 雀无声、拿着戒尺、 声 道、收起戒尺、 中山坐下”。 （1）（ 件出示 9）看 文插 ， 比想一想，同学 的表 与先生的 度怎 ？ （2） 上列 展开 研究： 当 中山提出 后，学生的表情有什么 化？先生的 度前后有什么 化？ 什么会有 的 化？ （3） 文插 ，启 学生展开想象， 并能有感情地运用有关 复述 意。 学生 疑：向先生提出 什么 要挨打呢？而今天的老 什么却鼓励学生提 呢？（教 帮助学生区分清楚： 去私塾封 式的封建教育与今天民主开放教育的不同。） 中山在那种棍棒教育下敢于提 ，可以看出他有什么 的精神？ 文是怎 告 我 的？他 什么要 做？ （明确： 中山当 就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好 的可 精神。） 四、深入画面，指 朗 。 自由 合，三人 一 。 两 同学 。 教 ，引 学生根据句子所表达的意思 出不同的 气。 （1）（如“??，有什么用呢？” 句 是 中山 糊里糊涂没有用，要 出肯定的 气； （2）“??，不怕挨打 ？”是 的同学感到奇怪，不明白，才 中山的，要 出疑 的 气； （3）“你会背了 ？” 是先生 声 的， 要 出 、生气的 气。 （4）又如“ 您 我 吧！” 出 求、期待