现代信息技术使初中地理课堂无“学困生”.docVIP

现代信息技术使初中地理课堂无“学困生” 浦东新区华林中学 张新 提要: 本文通过现代信息技术的教学手段在地理课堂上的长期实践，证明其在地理课堂教学上能充分发挥直观、生动、形象等多媒体功能和人机交互、立即反馈的计算机的独特优势，使学生由无意注意→有意注意→注意力集中，变“强迫学”为“我在学”直至“我要学”，有效地调动了全体学生学习地理课的积极性，从源头上避免了“学困生”现象的出现。 关键词：信息技术 地理 “学困生” 课程改革的重点之一是改革学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方式，具有很大的灵活性、开放性、自主性。学生成为学习的真正主人，学习的全过程，都掌握在学生的手中。基于这种学习方式,作为一名初中地理教师，如果能根据初中地理课的教学特点,充分地使用现代信息技术的教学手段,便能有效地调动“学困生”学习地理课的积极性，从而消除初中地理课堂的“学困生”现象。 一、“学习困难” 的原因是什么？ “学困生”学习困难有多方面原因，智力因素固然占有部分比例，但大多数学生主要是由于对非智力因素如意志、情感、兴趣、行为、习惯等方面的培养不够而导致学习成绩差。从课堂表现来看主要有两个：一是好动性，即贪玩心重，好奇心重，注意力不集中。二是智力被动性，并不是弱智，而是缺乏主动性和积极性，对学习无兴趣，没兴趣就当然没学