广东省东莞市塘厦中学高中生物4.2《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计新人教版必修1.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 《生物膜的流动镶嵌模型》 教材分析 1．内容和地位 “生物膜的流动镶嵌模型”是人教版分子与细胞模块第四章第二节内容。本章共三节， 第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜， 为什么具有选择透过性， 这与膜的结构有关， 于是 进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。 这三节内 容的内在联系是：功能――结构――功能。由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第 四章中起着承上启下的作用， 它是架起第二节和第三节的一座桥梁， 并体现了结构决定功能 的生物学观点。 “生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让 学生在认识生物膜结构的同时， 了解人类探究生物膜结构的过程和方法， 认识到可以通过对 现象的推理分析提出假说， 假说仍然需要观察和实验来验证。 随着技术手段的改进不断发现 新的证据， 原有的观点或理论还会不断得到修正和完善， 并归纳总结出生物膜模型建构的基 本方法。 2．教学重点 （ 1）对生物膜结构的探索历程 （ 2）生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 3．教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 二、 学情分析 1．高一学生已经掌握了细胞的结构，并且在第一节了解了生物膜具有选择透过性的功 能特点， 为本节知识的学习奠定了基础。 结构决定功能， 带着疑问学生便可以跟随着科学家的探究历程一起构建起生物膜的物理模型。 2．由于本校学生基础较薄弱，观察和分析能力也欠佳，尤其是在小组合作学习上，高 中学生虽然已经具备了一定分工合作能力，但仍然需要各组员之间的密切配合与交流讨论，因此在教学过程中需要教师耐心的引导和讲解才能让学生达成本节的目标。 三、 课程三维目标 1．知识目标 （ 1） 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ； （ 2） 举例说明生物膜具有的流动性特点 ； （ 3） 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 2. 技能目标： 通过小组分工合作， 构建起各阶段的生物膜结构模型， 提高学生的动手能力、 思考分析和分工合作的能力。 3. 情感目标：学生通过学习认同真理的追寻离不开科学技术的发展， 学会坚持和思考。 四、教学策略 本节课首先采用 “观察现象—提出问题—分析问题—进行实验—得出结论” 的生物学基本的探究模式来引导学生思考， 然后通过设计问题串， 分析生物膜的探究历程， 感受科学技术对科学研究的作用， 体验科学探究的艰辛。 同时引导学生利用模型材料一步步构建起每个 资料所对应的生物膜结构， 并通过展示和修正最终得出正确的模型结构， 其中融合实验导入、观察分析、 联系实例，对比归纳等方法， 配以多媒体教学，使学生在寓教于乐的轻松氛围中 体验构建模型的方法，并理解流动镶嵌模型的基本内容。 五、课前准备 1. 组织学生制作磷脂分子模型 课前前一周， 购买大头吸铁石和彩纸若干， 以组为单位组织学生构建磷脂分子模型， 收 集后以备在解剖盘中展示使用。 2. 收集材料整理备课思路 为了能让学生在本节课上既能收获知识又能发散思维活跃气氛， 我参考了其他老师的吸铁石做磷脂的展示方法， 但考虑到本校学生的学情， 故使备课内容通俗易懂， 设问简单有效，以提高学生的听课效率。由于本节课是模型建构课，因此对学生不做预习要求。 五、教学过程设计 教学环节 教师组织与指导 学生活动 设计意图 【导入】 【小魔术】：移动的红色 【学生思考回答】： 创设实验 第一步：选两只大小相同的烧杯，分别用玻璃铅笔 （ 1） A 烧杯中红叶仍为红 情景导入 标上 A、 B。 色，水无色； B 烧杯中红叶 激发学习 第二步：在 A、B 两只烧杯中分别加入等量的清水， 褪色，溶液变红。 兴趣。初步 A 用酒精灯加热煮沸， B 放置于常温中。 （ 2）原因：液泡中的大分 创设情境 培养学生 第三步：选等量的红色三角梅红叶，分别放入 A、 B 子色素进入了沸水中 两烧杯中，经过相同时间后观察 的实验探 设问：（ 1）发生了什么现象？ （ 3）在高温环境中，生物 究能力。 （ 2）为什么溶液变红了？ 膜上失去选择透过性， 色素 （ 3）色素是怎样跑出来的 ? 分子外渗。 导入主题 【过渡】薄薄的一层膜，为何会有选择透过性这么 【小组讨论回答】（ 1）提 培养学生 神奇的功能？这跟它的结构密不可分，现在如果你 取鉴定出细胞膜的化学成 领会科学 是一位科学家将如何设计实验探究生物膜的结构 分（ 2）这些化学成分如何 探究的基 2 ??????????????????????