小学学生综合素质评价制度最新.pdfVIP

小学学生综合素质评价制度 为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们结合学 校实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推 行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机 制。 一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则 学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制 度的基础性工程。建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育 评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。 从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持五项教育原则： (一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的 甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要， 激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学 生认识自我，促进学生积极、主动地发展。 (二)综合性原则。评价的内容要具有综合性，既要重视学生学 业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、 行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方 面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的 差异性。 (三)多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定 性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结 合，课内评价与课外评价相结合。 (四)多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、 家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进 学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部 分。 (五)激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发 现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、 做人的信心，形成良好的个性品质。 二、落实素质教育要求，科学确定评价内容 1.我们按照素质教育的要求制订了旨在促进学生全面发展的 《小学生综合素质评价制度》，印发了 《崂山区小学生成长手册》， 确定了文化科学素质、身体素质、学习行为等几个方面的评价内容， 每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条 全面、具体可行的三级评价标准。 2.除了通过成长手册对学生进行综合评定，学校教师还要根据 学生的日常表现及个性发展，评选各种特长生。如开学初评选假期 优秀作业小能手和诵读小明星，书香校园活动期间评选读书小能手， 期末评选三好学生、体艺、卫生、礼仪等方面的特长生，涉及面要 广泛，以达到激励学生全面发展的目的。 三、贯彻发展性评价思想，改革评价方式方法 我们从促进学生发展角度出发，大胆改革评价方式，把形成性 评价、督导性评价和社会评价有机结合，对学生素质评价进行全程 监控。学校采取自评与他评结合、平时与期末结合，观察法、问卷 法、测试法并用， “学生成长档案夹”、家校联系卡等形式综合运 用。整个评价方式为：描述化评价+ 等级化评价+评语。 1.打破单一的分数评价模式，对文化素质进行等级化评价。等 级化评价就是按照教育部调整的九年义务教育课程方案学科设置的 要求，把学科分为考试科目和考查科目两大类实行等级评定。学生 成绩取消百分制，实行等级制，即优秀、良好、合格、待合格四个 等级，进行三种方式评价，即提问评价、检测评价、作业评价。考 查学科则注重学生实践能力的评价。如：评价学生的参与态度、活 动中获得的体验、学习知识及能力的发展等，让评价过程动起来， 做到全面评价学生。 2.改革形式和内容，推行融入素质教育目标的人文化评语。评 语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。我 们提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，评语要采用第二人 称直接面向学生，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱 抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。要求评价面要宽，针对性要 强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。评语的基本模式是优 点+鼓励，在评语中体现对学生的尊重及殷切的期盼。 3.建立成长档案夹，随时监测学生成长状况。针对课堂时间有 限、评价内容复杂的情况，我们要求班级建立学生成长档案，把评 价贯穿于日常教育教学活动之中。具体由班主任、科任教师和班干 部协作完成这项工作，把档案内容纳入到学生评价之中。学生课堂 上的表现任课教师随时记录，课余时间的表现（劳动、活动、文明 礼貌等），班主任和班干部随时记录，家中表现，班主任及时向家 长了解。 另外，我校还建立了家校联系卡，通过联