小学一年级数学“认识人民币”案例分析最新.pdfVIP

“认识人民币”案例分析 案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。 实践活动一 1、 师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请 个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就 来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不 一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清 要求后再动手操作） 3、 师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来 的？（教师对于说的好的加以表扬） 1 角、1 元（硬币）、1 元（纸币）…… 评析 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到 数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些 资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数 学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先 让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已 有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示 四件物品及标价）你能帮助小猫用 1 元、5 角、2 角、1 角的纸币付钱 吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线 连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本 5 角，铅笔 8 角，小 刀 1 元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培 养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？ （学生积极　思考发表各自方法）想一想：买 8 角的铅笔现在你会付钱了 吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你 能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学 生动手操作，培养学生发散思维）总结出 1 元＝10 角。 3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个 2 角， 一个 1 角）还差几角？你能帮它取 7 角吗？…… 评析 教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过 程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境， 把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的 为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的 体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注 重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以 拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种情况是我们平时经常遇到的！ 实践活动三 　 自已开办商店模拟购物。 师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员， 其他同学当顾客，顾客先到银行里取 1 元钱，然后到营业员那去买东 西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你 想买什么？（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了 多少钱？找了多少钱？…… 评析 在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。 在 “小小商店”的环节 里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时 的思想教育，是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合 人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想 教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。 综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也 存在着某些不足。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用 人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础 出发，创设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己来 决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教 学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得刘老师 在教学中，不能较好地调控课堂。如教师问，你见过一分硬币吗？有一位 学生（一直都比较调皮，不能集中注意